新授课常态教学模式和有效性的的研究实验方案.pptVIP

新课程7-9年级数学“新授课”常态教学的模式与有效性研究 实 验 方 案 一、课题的提出 2003年秋季，根据南岸区人民政府、南岸区教育委员会的统一部署，全区初中数学采用北师大版教材开始实施新课程，迄今已6年，毕业初2006、2007、2008、2009四个年级。 新课程实验初期，教师们由于对课程标准、新教材缺乏理解和认识，致使教师们拿着教材走进课堂迷茫、头疼、徘徊，不知“教什么，怎么教，教到什么程度？”，进而出现走回头路现象。 为解决这个问题，重庆市110中学全体数学教师在市骨干、副校长梁林老师和区教师进修学院数学教研员、市骨干方晓霞老师的带领下，以区级课题《数学新旧课程教材整合与教学设计研究》为载体，开展实实在在的校本教研活动，着力解决这个问题，课题已于2008年4月顺利结题。 该课题研究以新课程理念和相关教学理论为指导，针对新课程数学教材和数学教学的现实问题，大胆进行新旧对比，研制出针对各章节的具有较强操作性的“教、学、练、评”体系，建构出重庆市110中学数学备课基本框架，基本解决了教师们在教学中面临的“教什么，教到什么程度”困惑问题，使课堂教学的有效性得到基本的保障，基本实现预期研究目标。 理性回顾、反思过去六年的新课程实践，我们采用课题研究的方法,基本解决了教师们在教学中面临的“教什么，教到什么程度”问题。但问题的解决仅仅停留在知识技能层面，属于浅表性问题解决。尽管如此，我们仍然取得了比较突出的教学成绩，但不容讳言，这些成绩的取得,教师们依靠的仍然是传统的课程教学手段，甚至对传统课程教学手段的依靠比以前有过之而无不及。而对新课程倡导的教育教学理念如何在课堂教学中予以体现，即“怎么教”则甚少涉猎，课堂教学与新课程倡导的教育教学理念相距甚远，有的甚至背道而驰，主要表现在： （1）实施新课程以来，学生学习负担并未减轻，甚至越减越重。学生越做越傻、越傻越做，许多已经进入“傻”的循环。 （2）实施新课程以来，新课程倡导培养的学生能力并未得到提升，反而学生能力却有下降趋势，“高分低能”现象比以前更加突出。 （3）实施新课程以来，不但学生学习负担并未减轻，而且老师的教学负担也比以前明显加重，应试化倾向比以前更加严重。 从某种意义讲：尽管新课程已经实施六年，教师们也带着教材走进了课堂，但新课程倡导的教育教学理念真正进入教师脑中、进入课堂，达成新课程课程设计的预期效果，我们还任重而道远。 基于以上认识和教学客观现实，我们拟在以前区级课题研究基础上，进一步提升研究层次，提出《新课程7-9年级数学“新授课”常态教学模式与有效性研究》课题，着力研究解决“怎么教” “怎么学”“怎么练” “怎么考” “怎么评价”问题，研究构建出一些符合新课程倡导教育教学理念的具有可操作性和有效性的“新授课”课堂教学模式，构建符合新课程理念,能减负提质的“教” “学” “练” “考” “评”系统,将新课改向实质纵深推进。 二、核心概念界定 1.新授课：就是通常意义下的新课。主要教学目标是学习新知识、新技能、新思想。 2.常态教学：就是教师正常的平时教学课，不是公开表演课、优质竞赛课。 3.教学模式：教无定法，但经常使用的方法实质就是一种模式。因此，这里教学模式就是指为达成某一教学目标而经常使用的教学程序或方法。 三、研究对象 1. 数学课程标准和数学教学大纲。 2. 北师大版教材。 3. 相关教育教学理论。 4. 初中数学教师教、学、练、考、评现状。 5. 初中学生学、练、考、评现状。 6.数学教学的“教、学、练、考、评” 的子系统及协调统一。 四、课题研究现状及趋势分析 1、国内同一研究领域的现状 依据平时对国内课堂教学改革前沿信息的掌握，同时借助网络系统在“中国教育网站”、“谷歌”、“搜狐”、“CNKI”中国知网等网页上进行搜索、查阅几十种相关教育科研报刊、专著。. 发现：有关新课程课堂教学等问题的研究，已经越来越受到人们的关注。 （1）重庆市外，以江苏洋思中学、东庐中学，山东杜朗口三所农村中学为代表，积极探索新理念下数学课堂教学模式； 洋思中学的主要特点是：“先学后教、当堂训练”，“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。 东庐中学的主要特点是：师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”；“两本合一”“备研合一”。 杜朗口中学的主要特点是：“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理；“张扬学生个性”，“预习—展示—反馈”。 （2）重庆市内，以綦江的隆盛、东溪中学为代表，积极探索新课程理念下农村学校数学课堂教学模式； 以隆盛、东溪中学为代表綦江课堂教学改革究其特点应是：在学习、借鉴江苏东庐、山东杜朗口两所中学做法的基础上的一种综合。 2、国内同一研究领域的趋势分析 （1）课堂教学改革，农村热闹，城市冷漠。 综观国内课堂教