构建和教学的的研究型大学相适应课程教学模式(温州医学院).ppt

改——实践教学 开发综合性、设计性、研究性实验项目 增加开放性实验数量 改——实践教学 建专业实验教学中心 建临床技能培训中心 建公共实验中心平台 * 成效——学科发展（土壤） 浙江省重点学科 眼视光学 内科学 神经病学 外科学 护理学 临床检验诊断学 儿科学 妇产科学 麻醉学 生理学 果——学科建设 * 成效——教学成果（土壤） 专业建设 国家特色专业建设点 4 个 临床医学、眼视光学、医学检验、药学 省重点（含建设）专业 10个 临床医学、医学检验、眼视光学、护理 学、麻醉学、药学、生物医学工程、预防医学 医学影像学、生物科学 果——专业建设 * “十一五”期间主编国家、省级重点教材 29 部，近三年，主编教育部“十一五”规划教材 7 部，卫生部“十一五”规划教材 17 部。 成效——教学成果（园丁） 果——教材建设 * 成效——学科发展（土壤） 建临床技能培训中心—— 16 个 教学医院实践基地—— 40 个 果——实验中心建设 * 质量——社会的认可 在全国126所医科院校或大学医学院毕业生执业医师考试中，历年名列前10% 果——学生质量 问 题 1.PBL教学、案例法教学、探究式教学、研究性教学等新教学模式如何在非医学类专业上从点做到面，让更多的学生受益？ 2.一切为了一线老师？ 学习动物精神 11、机智应变的猴子：工作的流程有时往往是一成不变的，新人的优势在于不了解既有的做法，而能创造出新的创意与点子。一味 地接受工作的交付， 只能学到工作方法 的皮毛，能思考应 变的人，才会学到 方法的精髓。 学习动物精神 12、善解人意的海豚：常常问自己：我是主管该怎么办才能有助于更好的处理事情的方法。在工作上善解人意， 会减轻主管、共 事者的负担，也 让你更具人缘。 温州医学院 曹建明 构建与教学研究型大学相适应的 课程教学模式 * ——三个校区 茶山校区 学院路校区 绣山校区 ——校园占地面积 1300 亩 ——校舍建筑面积 40 万平方米 办学条件 办学条件 办学条件 温州医学院基本情况 * 茶山校区鸟瞰图 办学条件 温州医学院基本情况 * 学院路校区鸟瞰图 办学条件 * 绣山校区鸟瞰图 办学条件 学校规模 * 30 个本科专业，1 个七年制本硕连读专业 15 个二级学院 5 个附属医院 11 个非直管附属医院 100多个教学医院及实践基地 有全日制在校生19000 余人 学校规模 人才培养结构与层次 * 本科 硕士 医学、理学、工学、管理学 文学、法学、教育学 博士 留学生 人才培养结构与层次 质量是高等学校生命线 难 改 果 “质”与“量”的矛盾 高等教育—大众化 医学教育—精英化 传统与现代的冲突 医学目标 传统：健康---活 现代：健康 课程体系 传统：以学科为中心 现代：基础与临床整合，理论与实践并重 教学模式 传统：“基础-临床-实习”三段式 现代：早期接触临床、早期接触科研、早期接触社会实践 师资队伍--堪忧 教育教学思想 教育理念 教学基本功 “五个一”工程建设 一 套先进的课程教学体系 一 个良好的实践教学环境 一 支优良的教学师资队伍 一 个有效的质量监控体系 一 套科学的教学技术方法 改课程体系 改教学模式 改实践教学环节 改什么 改——课程体系 优化课程教学体系： 对交叉学科进行整合 眼视光学--传统眼科学与西方视光学 “中国温州模式” 压缩必修课学时，增加选修课学时 改——课程体系 教材建设： 由专家教授对选用教材进行评议 用 好教材 用好 教材 跳出教材 鼓励教师编写优秀教材 改——课程体系 建立数字化学习中心 国家、省级、市、校级精品课程 开辟第二课堂 改——教学模式 教育教学一切都要以学生为 中心 一中： 教师为主导 学生为主体 二主： 体验性的教学 原则 理论联系实际的教学 原则 启发性的教学 原则