新三级数学说教材知识树解析.ppt

传统教材最大的弊端，就是过分注重数学知识的严密性、逻辑性，在内容的选择上往往忽视学生的主体性，忽视教学与学生生活的联系，显得比较枯燥，缺乏生动。而冀教版小学数学教材克服了传统教材的不足，通过学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，使生活经验促进数学知识的学习。通过数学知识在现实生活中的应用，感受数学与现实生活的联系。 二、重视培养学生的数学应用意识 “形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”是《标准》关于“解决问题”的目标之一。本册教材除注意让学生在解决简单问题的过程中学习知识外，还特别安排了三个解决问题的知识模块。如，在“除法”单元，设计了为“30个人在宾馆安排住宿的问题；在“时间”单元，设计了“参观计划”的问题；在“乘法”单元，设计了“旅行团出行、玩、吃等方面的问题。为学生提供小组合作，研究、交流、讨论问题，制订、交流解决问题方案的素材，使学生体验解决问题策略的多样化，培养优化意识，提高运用知识解决问题的实践能力。 三、重视在操作、体验、探索中学习数学 数学的特点之一是具有抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，因此本套教材充分考虑到学生的这种思维特点，突破了以往的以例题为中心的呈现方式，通过直观的有趣的和现实联系紧密的主题图画引入创设情境，引导学生自主探索，合作交流，尝试运用。教材设计了“兔博士、蓝灵鼠、大头蛙三个儿童喜爱的动物卡通形象和丫丫、亮亮、红红、聪聪四个学习伙伴，让学生看书就像是读一本有趣的儿童读物。除此教材设立了试一试练一练想一想说一说读一读等栏目，促使学生在观察、操作、思考、交流、反思等活动中，掌握基本的知识和技能，发展数学思考和解决问题的能力，初步形成良好的情感、态度和价值观。 根据我所教学生的年龄特点和对教材的分析，我认为：除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。另外在教学中还应培养学生用数学的眼光观察现实生活，从中发现数学问题，提出数学问题，并解决数学问题，体会数学的广泛应用与实际价值。 “教学的难点是“面积”的含义和面积和周长的对比练习。教学时应为学生创设具体生动的情境，提供的大量“比一比”、“猜一猜”、“摆一摆”的活动过程，这样不仅可以激发学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的具体经验和探索学生的潜能。 总之，教学时要以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参与下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就无法参与，而新旧知识连结纽带的断裂，必然会给学生带来理解上的困难，使其难以掌握所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来实现重、难点的突破。 1、 应让学生在具体生动的情境中学习和理解知识。 在学习小数、分数、面积等概念时，这些都是学生初次接触的重要基础知识，我们应让学生在具体生动的情境中学习和理解它们。如进一步认识小数。教材选择了学生熟悉的常见的床、数学课本、跳绳等物品作为进一步认识小数的素材。让学生把用几米几分米几厘米表示的物体长度，改为用以“米”为单位的小数表示，进一步认识小数，学会读、写小数。教材还呈现了量身高、测视力的具体情境，让学生说出生活中的小数，了解生活中的许多事物都可以用小数表示。在试一试中，按要求把前投沙包的成绩写成用“米”作单位的数。丰富课程资源，感受数学与生活的联系和应用因为儿童建立概念的过程是很慢的，如果创设具体生动的问题情境，利用实物材料、图解和现实世界的情况，对帮助学生初步建立这些概念具有决定性的作用，不仅有利于激发学生学习兴趣，更重要的是为了激活学生先前的具体经验（包括学生经验与已有知识）。同时，本册这些基本概念学习掌握得好，将减少在高年级纠正学生的错误概念和方法所花费的时间。 2、 让学生有足够的时间独立思考、探索和建构自己的数学知识。 让学生有足够的时间独立思考、探索和建构自己的数学知识，让学生有时间有机会讨论交流彼此的想法。为不仅能满足学生想成为探索者、研究者和发现者的强烈的心理需要，发挥学生的学习潜能，而且也给我们做教师的提供了了解学生的机会，从而我们的引导与指导也就更具有针对性和实效性。如在第七单元教学过程中，如果教师在教学不进位加减法时，给予学生足够的时间交流想法，让学生充分明白小数点对齐的算理，教学进、退位加减法时就可以放手让学生自主探究。 3、要提倡学生解决问题的算法与策略的多样化。 要提倡学生解决问题的算法与策略的多样化，算法与策略的多样化，不是靠教师教出来的，而是学生个体差异使然；把问题交给学生让他们自己想办法去解决时他们对策略与算法表现出不同的取向是很自然的。教师要把学习的主动权还给学