最新苏教版五年级数学下册第四单元分数意义和性质教学设计要点详解.docVIP

课　题 分数的意义 实施时间 年　月　日 教学要求 1．使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2．使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学 重难点 重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 难点：把多个物休组成的一个整体看作单位“1” 教具准备 　多媒体课件 初步教学活动设计 二次修改方案及教学随感 一、教学单位“1”。 谈话：在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 谁说一个分数？（生说师板书） 关于分数你还知道些什么？分数怎么写？ 谁能用1说一句话？ 概括板书：一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位“1” 二、教学分数的意义。 1．出示一个圆片 提问：把一个饼分给两个同学，怎样分公平？谁能分一分？ 学生演示，教师板书：平均分 教师写出1/2，提问：谁能说说1/2是怎么来的？ 学生说、同桌互相说说 2．用材料袋里的材料做1/2并互相说说 学生做、说后指名用小正方体做1/2的同学说说是怎么想的 用一句话概括所有这些1/2 3．教学例1 谈话：先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ 学生汇报所填写的分数 4．出示12根小棒 你能用这些小棒做出分数吗？ 学生演示 5．概括分数的意义 在学生回答问题的基础上，教师小结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。指出：表示其中一份的数，叫做分数单位。 6.教学“试一试” 学生说说几个分数的分数单位 三、练习。 1．练一练 2．做练习八的第1题 先让学生在每个图里涂色表示三分之二，再说说是怎样涂的、怎样想的。 提问：同样是三分之二，为什么涂色桃子的个数不同？ 3.做练习八的第2题 先让学生在小组内读一读，再指名读一读，并要求说出每个分数的分数单位 提问：每个分数的分母与分数单位有什么联系？ 4.做练习八的第３题 学生独立完成任务，小组交流，全班展示。 5. 做练习八的第4题 指出：在研究分数时，把哪个数量平均分成若干份，这样的数量就是单位“１ 四、总结。 这节课学习了哪些内容？通过学习你有哪些收获？你对今天这节课的学习满意吗？ 板书设计： 教学反思： 课　题 分数与除法的关系 实施时间 年　月　日 教学要求 1．使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。 2．使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。 教学 重难点 重点：理解和掌握分数与除法的关系。 难点：理解和掌握分数与除法的关系。 教具准备 　多媒体课件 初步教学活动设计 二次修改方案及教学随感 一、导入 1．出示情境图：把4块饼平均分给4个小朋友。 2．提问：你能提出哪些问题？ 二、新课 1．教学例3 把刚才呈现的题目改为：把3块饼平均分给4个小朋友。 提问：你能提出什么问题？怎样列式？ 引导：把3块饼平均分给4个小朋友，平均每人能分到1块吗？你是怎样想的？ 结合学生的回答，指出：每人分得的不满1块，结果可以用分数表示。 提出要求：那么，可以用怎样的分数表示3÷4的商呢？请大家拿出3张同样的圆形纸片，把它们看作3块饼，按照题目分一分，看结果是多少？ 学生操作，了解学生是怎样分和怎样想的。 组织交流，你是怎么分的？ 小结：把3块饼平均分给4个小朋友，每人分得4/3块。完成板书。 把题目改为：把3块饼平均分给5个小朋友，每人能分得多少块？ 学生口述算式 提问：3除以5，商是多少？怎样用分数表示？小组交流。 2.总结归纳 谈话：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 板书课题 被除数÷除数=被除数/除数 提问：如果用a表示被除数，用b表示除数，这个关系式可以怎样写？ 板书 a÷b=a/b 讨论：b可以是0吗？ 3.教学试一试。 出示试一试，学生尝试填空。 小组交流：你是怎样想的？ 口答：把7分米改写成用米做单位的数，可以列怎样的除法算式？7÷10的商用分数怎样表示？23分改写成用时作单位的数，可以列怎样的除法算式？23÷60的商用分数怎样表示？ 指出：两个数相除，得不到整数商时，可以用分数表示。 4.做练一练的第2题 学生填写后，引导比较：上下两行题目有什么不同？ 5.练一练第3题 学生独立填写，要求说说填写时是怎样想的。 三、练习 1．做练习八第6题学生看图填写后，可让学生说一说是