北京的春节说课稿资料祥解.pptVIP

* 一说教材 《北京的春节》是人教版六年级下册第二单元的第一篇课文，文章 以时间为经线， 以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初 旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年??做好过春节的充 分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日 夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛 庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。 文中列举了 大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉 络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人 寻味， 字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情， 反映出老北京人热爱生活， 追求美好生活的心愿。 二说教学目标 本单元的专题是中华民风民俗，根据这一专题及六年级学生的实际，我从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面为本课设计了以下教学目标： 1．学会本课生字新词，通过归类识字的方法读准轻声词、儿化词、多音字。 2．通过列表梳理的方法，了解课文的写作顺序及北京春节的风俗习惯。 3．学习课文有顺序、详略得当的写法。 4．感受北京春节热闹、喜庆的气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。 三说教学重难点 根据新课程标准提出的：语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，继承和发扬中华优秀文化传统的引领作用，我确定了本课的教学重点是：学会本课生字新词，熟读课文，通过列表梳理的方法，了解北京春节的风俗习惯。教学难点是感受北京春节热闹、喜庆的气氛，激发学生探究传统文化的兴趣。 四说教法 教是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，使课堂教学更有效。本课我主要采用以下两种教学方法： 1、情境法。本课是一篇对学生进行民俗文化教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言渲染和文中的插图以及多媒体课件，创设情境，使学生受到情绪的感染，引起情感上的共鸣。 2、引导法。用多种方式，引导学生自主识字学文，自主感悟，积极主动地探究，从而实现教师与学生、学生与文本之间的对话。 五说学法 学生是学习和发展的主体，在重视教法的同时，还要重视学法的研究，引导学生积极主动地参与到教学过程中。根据本课特点和学生的实际情况，本节课主要采用以下学法：学生在课下要做好充分的预习，课堂上，运用读一读、认一认、说一说、议一议的方法识字和理解课文。采用自主合作的学习方式突破教学重难点。 六说教学过程 本课教学分两课时进行，我今天上的是第一课时。为了达到教学目标，突破教学重难点， 我设计了以下几个环 节 ： （一）、情景导入，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。上课伊始，我用多媒体展示了一组春节习俗的图片，然后让学生说一说我们这儿的春节有哪些习俗?在学生汇报的基础上，我及时引出：你们想知道北京的春节是怎样的吗？顺势引出课题。这一情景的创设一下子把学生带回到了春节热闹喜庆的氛围之中，从而对学习课文产生浓厚的兴趣。 （二）、初读感知，自主学习 新课标对小学高年级读书的要求是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。因此，在学生自读课文之前，我首先出示“自读提示”，让学生按“自读提示”的要求自读课文。这一提示，既有对读书的要求，同时又引导学生从整体上把握课文内容，遵循了整体教学的原则。在学生充分自读以后，我从字、词、句子等方面检查学生的自读情况。虽然已是六年级，但我仍然没有放松对学生写字的指导。“熬”这个字，学生容易写错笔画顺序，我重点指导学生把笔顺写正确，把字写美观。然后通过多种形式的读，让学生与生字词多次见面，达到识记、巩固、积累的目的。 （三）再读课文，理清文脉 这一环节是教学过程的重点部分。新课标要求，要让学生“在阅读中了解文章的表达顺序，初步领悟文章的基本表达方法”。为了实现这一目标，首先我让学生齐读课文的第一和最后一自然段，了解作者首尾呼应的写法。接着出示表格，让学生根据表格提示，采用自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，了解课文的写作顺序及详略。这样的设计充分体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，让学生自己阅读、自己发现、自己总结，有利于培养学生自主学习的能力。 （四）品读除夕，感悟喜庆热闹 除夕是春节当中最热闹喜庆，最能体现民俗特点的日子，因此，描写除夕的这一自然段，即是课文的重点，也是课文的难点。为了突出重点，突破难点，我首先让学生自读课文，找出本段的中心句，想一想作者是从哪些方面介绍除夕的热闹，接着抓住文中的重点句子，让学生通过谈感受