德育原理课程(四)资料祥解.ppt

德 育 原 理 第一章 人的德性和学校德育 第二章 个体品德发展和学校德育 第三章 学校德育目标和内容 第四章 学校德育过程与原则 第五章 学校德育组织形式与方法 第六章　品德修养与学生品德评价 第四章　学校德育过程与原则 德育是围绕着教育所规定的德育目标展开活动，学生的思想品德是在德育过程中逐步形成的，并有一定的规律可循。 正确贯彻反映德育过程本质及其规律的基本原则，深刻认识和组织、实施德育过程，是实现德育目标的基本条件。 　　　　 　　　　第一节 学校德育过程 　　　　 　　　　第二节　学校德育的基本原则 第一节 学校德育过程 一、德育过程概述 （一）德育过程概念 德育过程指教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，从而把一定社会的道德规范转化为受教育者个体品德的过程。 在这一过程中要实现两种转化：社会道德规范→个体道德意识→个体道德品质及行为习惯 第一节 学校德育过程 （二）构成德育过程的基本要素 德育过程就是由“教育者、受教育者、德育内容、德育方法”四个基本要素构成的相互制约、相互作用的矛盾运动过程。 ■ 教育者不仅限于学校教师，凡是有目的对受教育者施加影响的任何个人或团体都是教育者。教育者是德育过程的组织者和领导者，他们在德育过程中发挥着主导作用。 第一节 学校德育过程 ■ 受教育者是德育的对象，包括学生个体和群体。他们既是德育的客体，又是德育的主体：一方面要服从教育者的组织、监督和指导；另一方面又是具有主观能动性的人，要通过自身的认识、体验和实践最终形成一定的品德。 ■ 德育内容指用以影响受教育者品德的社会政治、思想、道德等规范，是受教育者学习和内化的客体。 ■ 德育方法是教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，他是凭借一定的物质手段和精神手段进行的。 第一节 学校德育过程 （三）德育过程的主要矛盾 德育活动的开展，使德育各要素之间发生相互联系，从而形成了德育过程中的诸多关系与矛盾，如： 教育者与受教育者的关系和矛盾； 教育者与德育内容、德育方法的关系和矛盾； 受教育者与德育内容、德育方法的关系和矛盾； 德育内容与德育方法的关系和矛盾； …… 第一节 学校德育过程 德育过程的主要矛盾是指教育者所提出的德育要求和受教育者现有品德发展水平之间的矛盾。 德育过程的主要矛盾是推动受教育者思想品德发展的根本动力。这种盾贯穿于德育过程的始终，旧的矛盾解决后，就会出现新的矛盾，矛盾的不断出现，不断解决，受教育者的品德发展水平就不断提高。 第一节 学校德育过程 （四）德育过程与学生品德形成过程的联系与区别 二者之间的联系： 学生思想品德的形成和发展离不开德育过程，而德育过程要遵循学生思想品德形成和发展的规律。 二者之间的区别： （1）德育过程是教育者对受教育者的教育过程，是双边活动；思想品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。 第一节 学校德育过程 （2）德育过程中学生主要受有目的、有计划、有组织的学校德育影响，而学生的思想品德形成过程中，会受到来自家庭、社会及学校各方面的教育和影响。 　　　（3）从学生思想品德形成的结果来看，学生的品德形成可能与社会要求相一致，也可能不一致。而德育过程的最终目的，是要求学生形成和社会要求相一致的道德品质。 第一节 学校德育过程 二、德育过程的基本规律 （一）德育过程是促进学生“知、情、意、行”协调发展的过程 1、“知、情、意、行”是构成学生思想品德的基本要素 学生的思想品德是由“知、情、意、行”四个基本要素构成的统一体，所以德育过程也就是促进学生“知、情、意、行”协调发展的过程。 “知”即道德认识、“情”即道德情感、“意”即道德意志，“行”即道德行为。 第一节 学校德育过程 2、“知、情、意、行”四要素的基本关系及其发展 （1）“四要素”之间既是相对独立，又是相互联系、相互影响、相互制约的整体，其中知是基础，行是关键。 判断一个人的思想品德水平如何，关键是看他的行为是否符合一定社会的道德规范。 （2）德育过程的一般顺序： 即沿着提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为及习惯的方向发展。