教材解析及变化资料祥解.ppt

中国传统教育存在的“两强”和“两弱” 基础知识的传授较强 应试能力的培养较强 创新能力的培养比较薄弱 实践能力的培养比较薄弱 核心在课堂，关键在教师。 依靠课本而不依赖于课本， 超越课本而不脱离课本。 用教材教，而不是教教材 树立正确的教材观，教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应创造性地使用教材。 对教材进行合理的取舍或调整不会影响教材的完整性和系统性。优秀的教材允许教师在使用过程中对具体教学内容、编排方式和教学方法等进行适当的取舍和调整。 百年大计， 教育为本； 千秋大业，人才为本 教育救国，教育兴国，教育强国 百年大计，教育为本； 教育大计，教师为本 强国必强教 强国先强教 （温家宝总理7月13日在全国教育工作会议上的讲话） （1）要尊重学生的人格，做学生的良师益友。 （2）注意每个学生的性格特点，做到因材施教。 一要多用直观教学手段。 二要组织游戏、表演等活动，寓教于乐。游戏、表演能为学生创造一个轻松愉悦的学习环境。 三要把握好教学进度。 教学中注意中小学的衔接，了解中小学英语教法、学法的异同，帮助学生顺利渡过衔接期。　　七年级教师在课堂教学中应重视学生的主体地位，一开始尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主、活化教材、活化课堂，逐步加大课堂教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。 * 书面测试要求不宜过高，测试题型尽量沿用小学的部分题型，以小学英语为基础，避免过难，挫伤学生学习英语的积极性。评价要有利于学生产生成就感，能对学生的全面发展起到诊断、激励和强化作用。 * 初一新生面对新的环境、集体和教师，必然会有不同程度的不适应。学习习惯往往还象小学那样，学习上依赖性强。因此，要把培养学生良好的学习习惯作为重点，让他们学会自觉预习、复习、独立作业，形成良好的听、说、读、写习惯。 * Grammar 第一、语法结构的呈现尽量用图表的形式表达，所以语法结构一目了然。第二、坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。第三、从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。第四、学生通过观察和实践自己总结语言规律。这样做，符合语言学习的一般规律。 教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，不苛求系统性和完整性，防止死抠语法，生搬硬套。 第五、六课时 Integrated skills Integrated skills是在前面语言学习和技能训练的基础上，将听、说、读、写融为一体，培养学生综合运用英语的能力。教学中应注意培养学生从所给的听力或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力，在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。 第七课时 Integrated skills + Study skills/Pronunciation Study skills和语音Pronunciation在每两个单元中交替出现，前者通过活动或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则通过语音训练提高学生的发音水平。教学中仍应坚持让学生通过实践获得学习技巧和提高语音水平，防止将该部分内容上成学习技巧和发音规则的传授课。 第八课时 Main task Main task是每个单元的高潮部分。在这里，要引导和帮助学生综合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能力，完成特定的任务。Main task在第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务都在不同程度上指向Main task。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应该真实，完成任务后，学生应能提供具体的产品。 第九课时 Checkout Checkout体现了本单元在语言知识上最基本的要求。Checkout比较容易，学生可以轻松完成，充分体验成功。教学中，教师应带领学生对本单元所学习的内容进行充分的复习，使学生能顺利通过检测。当然，对于学习程度较高的学生群体，教师可以根据具体情况制定自己的检测标准，但要保证大部分学生顺利通过。 第十课时 Project 每三个（9B中两个）单元安排一次的Project，从策划、组织到具体实施，对学生提出了较高的要求。该项任务不但有利于进一步培养学生综合运用语言的能力，而且还能培养学生的综合素质。教学中可视具体情况用1至2个课时完成该项内容。 Reading →develop language skills learn and use language knowledge Vocabulary →develop learning strategy learn to use target words and expressions Grammar