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小学五年级科学下册第三单元教学设计 10.生命从哪里来教学设计 教学目标： 科学探究目标： 1、能通过各种方法搜集关于生命起源的各种资料。 2、能有根据地判断哪一种关于生命起源的观点最有说服力。 3、能通过比较发现各种观点的有理之处和荒谬之处。 4、能用科学短文的形式描述自己对地球以外是否有人存在问题的看法。 情感态度价值观目标： 1、能够正确看待生命起源的各种观点。 2、能将自己的短文与其他同学交流。 科学知识目标： 能用自己的话描述关于生命起源的各种观点。 教学重点： 对资料的收集和整理。 教学难点： 分析有关观点和依据，提出自己的观点。 教学准备： 1、课前布置学生收集有关资料； 2、分组准备一张记录表如45页图。 教学过程： 一、 导入 ： 谁能告诉大家：你今天早上吃的什么？鸡蛋是哪里来的？世界上是先有鸡呢，还是先有蛋呢？“先有鸡还是先有蛋”的问题我们得不出结论，但是这个问题会留在我们心中，引起我们的思考。这节课，老师和同学们一起来研究生命是从哪里来的。 长期以来，人类探索生命起源的脚步一直没有停止，而生命的起源依然是一个谜，对于这个问题，不同时期的人有不同的认识，让我们来互相分析交流有关资料。 二、了解有关地球上生命起源的观点： （一） 指导学生认真阅读教材提供的资料. 1、 我们先看课本介绍的资料： 2、学生汇报，师生共同分析。 古代：中国-----女娲造人 西方-----上帝造人 3、不管“中国-----女娲造人”，“西方-----上帝造人”他们共同的依据是什么？ 4、还有哪些观点？能不能小组合作分析一下？ 学者推测-----由非生命的物质直接转化而来。 （腐肉生蛆 ） 师：腐肉生蛆是17世纪欧洲的的说法，而中国也有腐草化萤、朽木化蝉、白石化羊的说法，希腊有泥土变鱼的说法。[小学教学设 计 网-www.XXJX-更多科学教案] 近代：由非生命物质逐步演化而来。（来源于米勒的科学实验 ） 5、你还知道哪些有关生命起源的观点？小组交流。 6、老师也搜集了生命起源的资料，想不想看看。播放课件。 7、我们收集分析了这么多有关生命起源的主要观点及依据，能不能分类整理出来？ 学生整理资料。（用一句最概括的话说明你的观点和依据。） 8、通过交流分析以上的观点及依据，你认为哪种观点有道理？为什么？ （二）教师小结：地球上的每一个角落都留下了生命的踪迹，人类从未放弃过对生命起源的探索，但几千年来对生命起源的问题仍然处于探索中。 三、交流：地球之外有生命吗？ 1、 讲解：因为对生命起源的问题目前还没有准确的答案，有观点称生命来自于地球以外的星球，那么地球外真的有生命的存在吗？ 2、交流有关观点 3、阅读教材中的资料。 4、参照教材，搜集更多的资料，做成资料卡片。 5、小结：人类目前没有发现在地球外的生命，但随着科学技术的不断发展，人类也许会有新的发现。 四、拓展：写一篇科学短文——地球外有生命存在吗？ 将自己的想法写成一篇科学短文。短文不但要反映出自己的观点，还要尽可能提出有一定说服力的理由。 五、总结： 1、这节课，我们研究了“生命从哪里来”这个国内外科学家都没研究出来的课题，感觉怎么样？有什么收获？谈一谈。 2、关于生命起源的很多问题，还等待我们去继续研究。只要我们善于观察，做生活中的有心人，就有可能探索出包括生命起源在内的很多科学问题，科学历史上会记下你光辉的名字。最后，送同学们一句话：科学无处不在，科学就在我们身边。希望同学们从我做起，从现在做起。谢谢。 整理资料中有关生命起源的主要观点及依据。 序号 观 点 依 据 1 女娲造人、上帝造人…… 神话传说 2 生命是由非生命物质直接转化来的 科学课教学设计 11.《寻找进化的证据》 教学目标 科学探究： 1、能通过观察提出多种关于生物进化的假设。 2、能根据自己设计制定的分类标准对各种化石进行分类。 3、能根据模拟实验的过程和结果推测化石的形成过程。 4、能对收集到的资料进行建立档案水平的整理。 5、 能对恐龙灭绝的原因做出自己的假设，并能对假设说出几条理由。 6、能举例说明科学家是怎样研究恐龙灭绝的原因的。 科学知识： 1、能举实例说明“化石”的含义。 2、能举例说明化石对研究生物进化问题的作用。 情感态度： 1、能将自己的推测与其他同学交流。 2、能够做到不迷信书本，敢于提出自己认为有道理的观点。 教学重点 指导学生通过观察、模型制作、解释和推测等开放性较强的活动，更加关注有关生物进化的问题。 课前准备 1、沙子、粘土、纸盒、生物材料（贝壳、核桃、鱼骨等）、一个碗、肥皂水。 2、多媒体课件。 教学过程 一、导入新课 上节课我们对生命起源的问题已有所了解，那么生命在地球上出现后，经过漫长的进化过程，发