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浅谈角色体验对于儿童社会性的影响 摘 要 角色体验，是一种在教育活动中，加入戏剧表演元素，有目的地创设某种情境，让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，通过即兴表演、角色扮演、模仿、想象、游戏、互动交流等方式方法，让儿童作为参与者和学习者，在亲历体验中创造性地反映社会生活，能够运用语言表达思想，领悟社会角色，以达到启迪心灵、塑造健全人格目的的一种仿真性的教学活动。儿童的成长与发展过程中，儿童一方面作为生物体不断生长、发育、成熟，同时也作为社会个体，接受人类社会文化的熏陶，逐步学习社会规范与要求。因此，家长和教师不仅仅要关注儿童的智力发育，更要关注儿童作为社会个体，其社会性的获得与发展。角色体验最显著的特点是儿童在活动中可以扮演不同的角色，这种教学模式有助于培养儿童的社会性，使儿童能够正确与人相处和交往，对于儿童的成长与发展具有重要的影响和作用。 [关键词]：角色体验 儿童社会性 影响 一、引言 儿童时期处于人生的关键时期，这个时期对儿童的教育直接影响着儿童以后的成长和发展，包括知识、思想、价值观、世界观等等在这个时期都是处于一个启蒙的阶段，所以对儿童的教育关乎一个家庭，一个民族，甚至一个国家的前途和命运。 “教育”一词在中国始见于《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》解释：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。可见，在中国古代，“教”和“育”是两个完全不同的概念。 在西方，“教育”一词源于拉丁文Educate。本义为“引出”或“导出”，意思是指通过一定的手段，把某种本来潜藏在身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意。强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，从内向外引发出来，以成为现实的发展状态。 教育的本质是“育人”，是促进人的品德和素质的提高，让儿童学会做人，做一个对国家、对社会有用的人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题”，“核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题”，同时还强调“坚持德育为先”、“坚持能力为重”、“坚持全面发展”。 我们生存在一个大环境中，这个大环境包含两个组成部分：自然环境和社会环境。自然环境是人类赖以生存的基础，我们所呼吸的空气、所喝的水、所吃的食物等等，无一不是靠自然环境所提供的。社会环境看似遥远，其实是我们人类生活的直接环境。社会环境构成的主体是人，是我们每一个人。社会性，便是指个人在与他人交往时表现出的行为、情感、认知模式，简单来说就是如何与人相处和交往的总和。 儿童从呱呱坠地那一刻起，其属性还只是一个生物实体，但在后天的成长过程中，儿童通过摄取食物、营养等不断地生长、发育、成熟，同时也在接受着人类社会文化的熏陶，逐渐学习所在社会的规范与要求，获得社会性。儿童社会性的获得与发展，是儿童作为一个完整的人所必需的组成部分，对儿童的发展具有非常重要的意义。 对儿童的教育，离不开培养儿童的社会性，或者说，教育应该从儿童的终身发展着眼，而不仅仅只是传授知识和技能，更要关注到儿童的社会性，儿童未来的健康成长以及儿童适应现代社会生活的能力。现实生活中，父母、教师过分强调智力的快速提升，而忽视儿童社会性的培养，以至于在当今时代出现了一批智力超常但社会性发展滞后且难以适应工作、生活的天才。 培养儿童的社会性更有助于儿童适应社会环境，建立健全的人格，学会如何正确与人相处和交往。角色体验，作为一种仿真性的教学活动，通过在教育活动中有目的地创设某种情境，让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，利用模仿、想象、扮演各种角色的方式方法，使儿童在亲历体验中创造性地反映社会生活，感知并了解外部世界，获得特定的情感体验，从而达到培养儿童社会性的目的。 二、角色体验的概念解读 （一）、角色体验的概念 角色体验作为一种教育模式，其理论渊源来自于教育戏剧理论。所谓教育戏剧（Drama in Education），是指运用戏剧技巧从事教育的一个门类，一种方式。在教师或组织者有计划地组织指导下，以人的活动天性作为依据，大量采用即兴表演、角色扮演、模仿、游戏、互动交流等方式方法进行，让参与者或学习者在彼此互动的接触过程中发挥想象，激发创造力，培养语言表达能力，运用语言表达思想，领悟社会角色，以达到启迪心灵、塑造健全人格的目的。 通过表演，参与者或学习者在扮演不同角色的过程中，体验、感受、领悟到不同社会角色人物之间的差别与不同，使他们更加切身体会到该如何与他人相处和交往，增进了彼此间的情感体验与交流，推动自身社会性的稳步形成。前文中提到，