《变色龙》教学设计讲解.docVIP

6．变色龙 3190 李欣越 【设计思路： 在第11自然段的第一个教学环节，我有意引导学生进行自主学习。学生默读课文、积极思考，能顺利地找出表现变色龙眼睛特点的词语，并且通过交流来评价自己的学习成果，为下面的深入学习打下良好的基础。 设置第二个环节的目的是让学生开展探究学习。只有学生围绕问题进行判断、比较、分析、交流，他们的学习才是真正的探究。分析给“窥探”和“伺机”换词并试说作者运用这两个词的意图这一任务，换词并不难，要说清楚作者为什么选择使用“窥探”和“伺机”就不大容易。学生的答案并不重要，我就是要让他们在这样一个分析、猜想的过程中努力地去求证。我想，这应该是一种探究学习。 围绕“绘声绘色”开展的主题学习，可以算是小组合作学习。有效的合作学习的特征包括这四个：1．异质性小组。2．明确的目标。3．小组成员的相互依赖。4．个体责任。而在第四个环节中，小组成员介绍变色龙眼睛的特点、相互评价、开展造句竞赛、共同展示成果，目标明确，而且人人参与，大家各司其职，都能尽到自己的责任。凭借合作学习这一方式，学生应该可以顺利地达成预定的学习目标。 默读、体会的环节其实就是自主学习的过程。在导入第12自然段时，我用这样的语言激发他们自主学习的积极性：变色龙真的是太神奇了，而它捕食的场面一定会让你大开眼界。学生在自读、寻找、体会之后，集体交流变色龙捕食的特点时一定会展示自己独立的思考成果。 理解“迅雷不及掩耳”一词，并练习运用其造句，这是实施自主学习的好机会。“迅雷不及掩耳”一词非常经典，通过造句训练，学生尝试迁移所学知识，在一定程度上培养了自己的语言能力。而且，学生在理解、尝试运用的过程中会产生一种收获的愉悦感。 第四个环节，我的目的在于引导学生进行探究性学习。围绕“大家为什么会‘吓了一跳’呢？作者为什么要加上这一笔？”这样两个问题，学生们联系上文认真思考，提出假设，给出自己的解释，再通过交流得到比较全面的认识。在这样的学习过程中，学生的创新思维就能得到比较好的培养。 第五个环节，既是体验式学习，又是合作学习。课上让学生观看青蛙捕食的视频，进行写话训练，可以有效地提升学生描写这一类场面的功力。我有意引导学生观察学习和即时仿写，让他们在学习过程中强化元认知体验。另外，在修改过程中，我再一次引导学生运用合作学习这一方式，大家共同修改、积极评价，使本课的重点教学目标得到了有效实施。】 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2．能正确、流利地朗读课文。 3．学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。 4．了解变色龙捕食的特点，观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。 5．树立保护珍稀动物的意识。 第一课时 教学目标： 1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　2．能正确、流利地朗读课文。 3．按照一定的写作顺序给课文分段。 4．比较学习动物外形“粗写”和“细写”两种方法。 教学重点： 　　学习本文写变色龙外形时“粗写”和“细写”两种写作方法。 　　教学过程： 一、谈话导入。 　　1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书，有许多动物都有特异功能，尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。 2．请学生介绍一段课前准备的变色龙的资料，其他同学观察变色龙的图片。 　　二、检查课前预习成果。 1．四人小组检查预习成果。 （1）组长指名读字词，其他组员听后评价。 （2）交流查到的生词的意思。 指手画脚 凶相毕露 窥探 绘声绘色 迅雷不及掩耳 名副其实 （3）分节朗读课文，互相提醒读准字音，读通句子。 2．指导写生字，重点指导：腹、判、距、蕉。 三、了解课文大意，练习分段。 1．默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深。 　　2．共同解决文后第3题：按照下面的表达顺序给课文分段。 四、比较体会变色龙外形的写法。 1．默读课文，画出文中两处写变色龙外形特点的句子。 2．比较这两处，讨论： 为什么要分两次来写变色龙的外形特点？写法有什么不同呢？ 3．学生自读探究：第9自然段是怎样来细致描写变色龙外形的？ 交流自己发现的写法。 五、布置课后任务。 运用学到的方法，写一种熟悉的小动物的外形特点。 第二课时 教学目标： 1．练习“绘声绘色”地介绍变色龙眼睛的特点。 2．学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。 3．默读第12自然段，了解变色龙捕食的特点；观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。 4．树立保护珍稀动物的意识。 教学重点： 学会用“绘声绘色”和“名副其实”造句。 教学难点： 观看青蛙捕食的视频，仿写一段话。 教学过程： 一、了解第10自然段的作用。 1．大家知道第10自然