2013课题培训会(定)资料分析.pptVIP

什么是课例研究？ “课例研究”是试图有主题、有目标、有方法地研究一堂课如何改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动的精致化研究。 常见形式： 多人同课：指年级备课组或教研组的多位教师同上一节课。（一课同上） 多人异课：多位教师上不同课。 一人同课：指同一位教师连续多次在不同班级上同一节课。 一人异课：一位教师连续上不同课。 * 聚焦课堂，做有效课例研究课题 1、课题研究是打造高效课堂的关键,解决实际问题的需要 2、课题研究是促进一线教师专业成长的重要途径 3、教育科研是一线教师享受职业幸福的重要环节 课例研究课题 一般的教育科研课题 什么是课题？ 首先，“课题”就是一个问题，是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径，总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的一些感悟和心得。 其次，“课题”就是一个主题。每个教师每天总在反思，经常会用教学反思、教育随笔等形式记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中，方向明确，目标清晰。 课例研究课题 我们中小学教师做课题研究特点： 教师群体即研究共同体 教学即研究 课堂即研究室 问题即课题 通俗一点，课例研究也就是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。课例研究既是一种教学研究的方式，又是教师教学工作的一部分。课例研究追求的是教学与研究的一体化。 课例研究基本操作步骤： 确定主题和教学内容——个人备课或集体备课——上课和观课——说课、议课。在此基础上修改教案，用改进的方法在其他班级再上课，再次组织教师观课和议课。若有必要，还可继续进行第三轮、第四轮等研究……至较满意。跟进的轮数不确定，它关键看要问题是否真正解决。 课例研究本身就是围绕课堂中的问题展开的研究，聚焦于促进学生的真实发展，旨在发现问题、分析问题、解决问题。完全着眼于改进这一节课，是以发展教师课堂教学能力为指向的教学循环研究。课例不必完美，甚至可以有不少问题，这些都不太重要。最重要的是，在亲身“做”课例的过程中，形成了针对课例的行动及行动中的思考、研讨、深刻反省，正是这一过程使教师获得了快速的成长。 成功的课例研究并不是指教师执教的“课例”本身成功与否。而是指执教者与同事一同努力，透过“课例”能够学习到什么，这才是“课例研究”的真谛。 “课例研究”的真谛是什么？ 操作步骤： 选题 申报立项 课例研究活动 结题 课例研究课题 （1）问题源于教育教学 第一：选题从哪些方面入手 （2）别让“困惑”溜走 （3）从课改背景中选题 （4）选教育科研的前沿课题 （5）选择大小较适宜的课题 选题 第二：怎样确定好课题标题中关键词 基本语法结构是：短语+研究 让语文课堂“活”起来研究 （ ） （评：“活”是感性的不确定用语，科研讲究严谨。） （改：《语文课堂激发学生学习积极性主动性策略研究》） × 1、把握一个“真”字 例如： 小学生自主学习研究 小学生数学自主学习研究 小学生数学课堂自主学习研究 小学生数学课堂概念课有效性自主学习研究 2、突出一个“微”字 课题标题的基本结构： 研究范围+研究途径+研究结果（或状态）+研究 如：农村小学生 课外阅读 摘抄习惯 的培养 研究 初中数学课堂提问 有效性 研究 3、注重一个“明”字 【例1】《小学数学课堂教学中提高小组合作有效性研究》 【例2】 《中学数学试卷讲评课有效性策略研究》 【例3】《小学语文教学中运用“批注式阅读”的实践与研究》 【例4】《培养学生语文自学能力实践研究》 选题举例： 申报立项 课题申请表的主要内容有: 课例研究主题、课例名称、负责人及课题组成员基本情况、预期成果形式、课题研究背景、重点解决的问题、理论意义和实践意义、研究基本内容、方式方法及步骤、课题负责人所在单位意见等。 课例研究活动 围绕主题进行“多人同课”、“多人异课”、“一人同课”、“一人异课”等方式的课例研究活动，即备课上课议课，复备复上复评，直到问题得到解决，并做好研讨记录，每次活动后及时写出教学反思、活动反思、改进的策略方法等，保存好过程性材料。 结题 课例研究课题结题报告 结题鉴定书 过程性材料 课例研究 结题报告 研究