第二章学习类问题辅导精要.pptVIP

第二章学习类问题辅导 学习问题概述 学习问题的含义 是指和学习活动有关的心理和行为问题 包括：注意力不集中问题、考试焦虑、学习习惯不良、学习方法不当等 学习重点：厌学、注意力不集中和考试焦虑 第一节厌学问题 一、问题概述 厌学问题的普遍存在，15% 厌学是学生对学习失去兴趣，产生厌倦情绪或冷漠态度，甚至表现出逃离行为的心理问题 对2/3以上学科失去兴趣而不愿学习，目前学习完全处于被动应付、混日子的状态 绝大部分文化课学习成绩很差且抱毫不在乎的态度 二、问题的主要表现及其产生的原因 对学习存在认识偏差，学习成绩差 动力不足，以消极的态度、情感对待学习生活 行为上表现出远离学习活动的倾向，具有很强的破坏性 原因 过分依赖家长? 没养成良好学习习惯 压力过大导致厌学? 学习本身的局限性 学生学习动机不足或不明确（数理化、脑体倒挂现象） 学生意志薄弱，耐挫力差 来自各个方面的消极评价 教师教学和教师素质 三、基本辅导态度 尊重 爱心 信任 信心 四、主要辅导方法 （一）调查了解，摸清原因 不良的社会文化环境 粗俗文化的传播 媒体的误导，一些媒体正面的报道宣传不足，为迎合读者，将提高就业中的一些社会问题不科学地人为放大，将区域性的潜在社会舆论和社会心理代替全局性的，制造紧张空气，错乱社会认知。 不良的家庭环境 家长的不良榜样 家教的不良方式 不良的学校环境 校风 班风 学校教育失当 教学内容单调枯燥 教师素质是造成厌学的重要原因 对差生的忽视 学生自己的不良心理因素 学习目的不明确，缺乏强有力的内在动机 学习跟不上要求，丧失了应有的自信心 人际关系不协调，逆反心理严重 （二）控制外因，创造良好的学习环境 淡化奖赏的外部控制作用 奖赏要与学生实际付出的努力相一致 奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅 注意惩罚对学习动机的影响 切忌体罚（痛苦、喜爱的刺激） 坚持正面教育为主 （三）归因训练，建立正确认识 1.辅导员讲述一个因为缺乏努力而无所作为的故事 2.结合故事，和辅导对象讨论以下问题： 学习潜力的开发依赖于信心的建立 努力程度对于成功的重要性 要想成功完成学习，仅努力还不够，还要掌握方法等其他因素 3.辅导对象自己讲述，并分析 4.联系辅导对象自己的实力，讨论如何对待成功或失败 积极归因训练 积极归因是指把成功归因为自己努力的结果等可控的因素，把失败归因为自己没有长期努力等可控的因素 让辅导对象体验积极归因 （四 ）建立自信 自信心训练 创设成功的机会，让辅导对象获得成功的体验 树立成功的榜样 在自身进步中体验到成功 角色转换 是针对学习困难学生或者其他行为问题学生的内部动机的激发问题 （五）建立目标、制定学习计划 帮助辅导对象进行自我分析（特点和现状） 确定学习目标 科学安排时间，制定计划 合理安排时间 制定计划 制定行为契约，及时给予反馈 （六）增强能力，加强信心 介绍方法 循序渐进，不可贪多求快 反馈，应用所学方法 厌学者文化课成绩比较差，根据实际，找突破口 XX，男，9岁半，小学三年级学生。父亲是工人，母亲为某副食店的售货员。据教师反映，他的智力水平属于中上等，二年级时学习成绩在班里还属于中等偏上，但进入三年级后，学习成绩明显下降。期中测验时三门课程均不及格。他的性格比较外向，嘴很甜，人乖巧，有人缘，虽不是班里的少先队干部，但在朋友圈中说话又人听。一家原住闹市区，后因住房拆迁，搬到城郊新建的开发区。由于小区的建设不配套，小区内逐渐形成自由市场，他父亲也经营时鲜蔬菜。遵父母之命，他近半年来下午放学后也常帮爸爸卖菜。如果儿子表现好，父亲就给儿子奖赏，或给买点好吃的东西，或给零花钱。他逐渐对卖菜产生了兴趣。并且晚上吃过饭后，父母就叫孩子出去找朋友玩。鉴于以上原因，他的厌学情绪愈益增长，学习成绩明显下降。他甚至对同学说：学什么习，真没劲，还不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要钱有钱，那多够味 让我们来想一想： ——自己对自己的学习是怎样认识的： 1、我过去曾经想学什么？ 2、我现在学到了什么？ 3、我是怎样学习的？ 4、我希望自己将来应该学什么，打算怎么去努力？ 认识自己的学习观念和能力 做做心理B超 我有终身学习的打算吗？ 我善于发现学习目标吗？ 我有长远的学习目标吗？ 我有合理利用时间学习的习惯吗？ 我有合理利用环境资源学习的习惯吗？ 我有良好的学习方法吗? 总结：正视“大学生亚健康” 人生目标茫然，学习目标不明确、学习动力缺失，生活目标随波逐流，常有无意义感伴随，自卑与自负两极振荡，懒散与退缩，恐惧失败。 学会学习的主题内容 养成终身学习的意识 学会主动地自由地学习 自主选择学习目标和学习内容 培养学习