课例研究.ppt.pptVIP

对话课例研究 马志刚 一.什么是课例研究 课例研究是一种以课例为载体的教学研究，它围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现方式是文本的教案和案例式的课堂教学。 课例研究既是一种教学研究方式，又是教师教学工作的一部分。 课例研究很好地体现了校本教研的核心理念：教学与研究一体化 课例研究是校本教研实施的一种主要方式和途径。研究在教学中展开，教学既是教师从事行动研究的过程。 课例研究重在对课的改进和提高，而收集案例的目的则是为了研究案例。 课例研究重在课本身的改进和提高，而案例研究则重在于案例的搜集和开发。 课例研究有明确的研究主题，它要经历一个“疑问——规划——反思——行动——观察——反思和重新规划”的过程。 二.课例研究的特点 教学性 研究性 实践性 三.课例研究的主要方式 一人同课多轮 多人同课循环 同课异构 互助式观课 邀请式观课 反思式观课 四.课例研究需要注意的问题 要注重课前的研讨和设计 注重研讨时的多向互动 注重课后的行为跟进 注重提升研究的理论品质 吸收异质人员的参与以作为建构课例研究共同体的积极力量。 精心选择研究的主题以作为教师改进教学的共同目标。 五.国外课例研究的动向 2006年12月，在由美国、日本、瑞典、澳大利亚、新加坡、英国、伊朗和中国等八个国家参加的第二届课例研究会上，成立了“世界课例研究会”，上海教科院顾泠沅教授为中国大陆总负责人。 课例研究已经成为联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“回归课堂”的主要研究方式和成果表现。 日本怎样做课例研究 合作设计研究课 关注实施中的研究课 讨论研究课 重新设计课 讲授经过重新设计的课 交流对重新设计的课进行教学的反思 国外发展动向对我国当前开展的课例研究 主要的启示 积极争取外来专业力量支持 具体的课例研究要有长期学习目标 要关注课例研究中的学科内容和实质 综合使用多种课堂观察方法研究课堂 总的来说，课例研究在校本教研中处于核心地位，它能够整合教研的多样类型。 * *