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走进新课程—— 如何备课 铁西教师进修学校 主讲人 李 涛 备课已升华为教师教学研究的一个重要内容 在落实学生主体学习地位上下功夫 在落实每一个学生自主学习上下功夫 在落实学生合作学习上下功夫 在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫 在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫 着眼与以下几个方面 1、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标并重。 2、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动。 3、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习。 4、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合。 一、准确定位学生学习目标，保底目标和开放目标 目标设计上要做到“三个并重” 保底目标和开放目标并重 显性目标和隐性目标并重 短期目标和长期目标并重 目标解析 保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，开放目标、隐性目标、长期目标可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质 备课中应考虑两项内容 保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定 考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观 二、改变课堂结构，化教师讲授为学生学习活动 教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展 备课的第一要务是安排学习活动 设计学习活动的方法有三： 一是常规法 ：把学生置于学习的主体位置 二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动 三咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成 三、做好组织和引导工作，落实合作和网状学习 一要合理分工，以实现合作 二是活动安排要有层次 四、课前预案与课中记录、调适及课后反思相结合 传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用 新课程完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思 第二次备课 预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生“自主、合作、探究”的学习提供平台 备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程 预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念 教学后的反思 ：反思什么 如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题 教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。 可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。 * * *