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《每一次当“爱”在靠近》教学设计 一、学生学情分析 本课主要安排在职一第一学期中后期进行，职一学生正处在青春中期，具有极为强烈的自我意识和归属感，渴望自己被他人关注与接纳，希望能够更多的独立接触社会。对于异性的感受从初中阶段的“异性疏远期”向“异性狂热期”过渡，开始将内心对异性的好感与好奇外显化。职一学生的生理已经接近成熟，对于爱情充满了童话般的幻想和憧憬。 进入职一第一学期中后期的学生大部分已完成初中至高中的适应、磨合期，新的朋辈群体已建立并相对稳定。在不断的接触与相处中，朦胧的情感开始出现并呈现发展趋势。他们活泼好动，有较强的表现欲；具有强烈的自我意识和归属感。同时，由于前期知识储备不足，意志力发展水平不高，导致其自我分析能力、自我决策能力偏弱，更容易陷入校园情感而无法自拔。 同时，在学生异性交往动机强烈阶段开设爱情观辅导，可以有效抓住学生的兴趣，有助于知识的巩固和深化，情感的体验、感悟和升华。 二、教学目标分析 （一）认知目标：了解“爱情”的基本内涵。 （二）情感态度观念目标：初步树立正确的爱情观，理智的性爱观。 （三）运用目标：结合自身的情感体验，学会分析“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质。 其中，教学重点为：运用所学青春期异性交往特点，学会分析“校园爱情”的利与弊，自我审视“爱”的素质；教学难点为：通过课程学习，初步树立理智的性爱观，并能运用所学观念和态度，指导自己的异性交往。 三、教学策略分析 （一）教学观念：本节班会课采用活动体验辅导模式，这是符合班会课课程特点与中学生身心发展规律的，中职学校班会课要科学性与实践性相结合，重在体验和调适 4．教师总结：处于青春期的我们，对于异性总是充满了好奇，茫茫人海，或许你已经发现自己为之心动，为之爱慕的对象，刚才的回答，或多或少反映出了同学们潜意识中对异性的关注重点，不管你关注的是外表还是内心，因为关注，所以倾心；因为倾心，所以喜欢。人非草木，孰能无情，正因为如此，我们的校园随时都会上演“爱情”话剧。然而，面对“爱情”，你准备好了吗？ 【设计意图】本环节充分考虑学生对于恋爱话题的承接准备，通过VAK多种感官体验，试图让学生顺其自然的感受“爱”的意境，暖身破冰，尽量减少学生对本课主题采取自我防御机制，避免唐突和生硬的传统说教，为下面自主、积极、开放地探讨提供宽松的氛围。 （二）主题活动：人生AB剧——校园情感 1．情景引入：为了激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，在分组讨论部分，我以自己在高中时给心仪的一个女孩亲手写的《一封情书》为切入点，采用自我暴露和层层追问的方式，力求使学生在课堂的一系列价值判断与取向的体验中，自我感悟，自我提炼，自我领会。 2．重点展现：一封情书 （自我暴露，当众朗读） 3．选择一： 4．学生选择，分组就坐，双方阐述理由。 5．焦点讨论（以情景剧的形式进行呈现）： （1）如果小琴答应了，出现这样的情况怎么办呢？ 小琴不想伤了这样一位对她有好感的男孩子的心，想了很久终于答应了小磊。接下来的日子是充满兴奋的，小琴觉得每天都有人在关心着她，早上会有人给她买好早点，天冷了会有人提醒她多穿衣服，下雨了会有人给她备好雨伞。慢慢地，小琴发现她的思绪也经常会在小磊身上游动，学习时很难再集中注意力，看不见小磊时往往会想他在哪里，干什么？……天长日久小琴和小磊的成绩都在不断的下滑，每月的生活费也在不断的攀高—— ①学生讨论、发言、总结、展示，教师引导。 承受“爱”的准备 一定的经济基础； 良好的事业基础； 两人具有较为一致的目标； 较为稳定和明确的未来。 …… …… ②教师引导学生总结自己讨论发言的内容，必要时作一些补充。 （2）并不是所有的校园爱情都会凋零： 小琴还是答应小磊了，因为她觉得小磊具备她心目中男孩的优点：认真、负责、有毅力。接下来的日子是快乐的同时又是紧张的。小磊是一个具有远大理想的人，在拥有感情的同时，他不想放弃事业；既然选择了小琴，就需要对她负责，不能毁掉小琴的前途。于是，他们约定，美好的感情需要在学习中见证：学习上要互帮互助，学习时间要专心致志，彼此的关心要体现在无形的言语上和紧张的学业中。……最后他们也都实现了自己的人生理想—— ①学生讨论、发言、总结、展示，教师引导。 具备“爱”的品质 对情感的理性思考和一定的克制能力； 为对方着想和负责； 愿意为对方改变自身的人生规划。 …… …… ②教师引导学生总结自己讨论发言的内容，必要时作一些补充。 （3）如果小琴不想答应，那她应该怎么说呢？ 小琴拒绝了小磊，是用那样生硬和直白的言语拒绝了他，因为小琴有她自己心中宏伟的理想，有她自己梦寐以求的职业，她不想有人过早的用各种理由打扰她，担心这样会慢慢的消磨掉自己的意志。然而她拒绝的话深深刺痛了小磊，从此以后小磊像不认识她