小学品德与生活(社会)课堂探究教学策略研究解决方案.docVIP

小学品德与生活（社会）课堂探究教学策略研究 内容提要：品德与生活（社会）课程是在小学段开设的以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生全面发展的综合课程。新课程标准指出，品德与生活（社会）课程应以学生为学习的主体，教师激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。如何有效地组织学生在该课程中进行探究学习，笔者进行了大量尝试，认为教师执教时应关注课标落实、导入自然生成、植入现实生活元素、利用思维导图梳理结构，以保进品德生生活（社会）课程探究学习的达成。 关键词：品德与（生活）社会 探究教学 策略研究 根据新课程标准，品德与生活（社会）是基础教育小学段的综合课程。课程开展以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心。一直以来，品德与生活（社会）课程教学中最大的问题是知行分离，要解决这个问题感动学生的心灵，打动学生的情感是关键。新课程呼教学要引导学生自主学习和独立思考，激发学生主动学习和探究的兴趣。探究学习重要的是通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度。如何在品德课堂中开展有效探究活动，引发学生真参与，唤起学生真感受。笔者为此进行了积极的探索与实践，归纳总结出以下几点做法： 一、开展有效探究活动，以课程标准为基点 品德与生活（社会）课程标准是对课程的定位，是开展课堂有效探究活动的关键。新课程标准修订保持大结构不变的前提下，在具体内容和表述上作了微调进一步贴近少年儿童和生活；进一步淡化品德与生活（社会）课程知识本位的特征，力求三维目标在品德与生活（社会）课程中的综合实现。 在课程标准中，不同年段的课程内容要求不同。这些内容标准呈螺旋上升，各内容主题之间又互相联系。比如“我的健康成长”这个课程内容，共有八点要求，清楚地点明了各年段要达到的要求，如中年段要实现“了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心。知道人各有所长，要取长补短。”，而高年段则要懂得“知道吸毒是违法行为，远离毒品，珍爱生命，过积极、健康的生活。”各年级的要求清楚明确，相互联系。各年段达到的目标层次不一……因此教学前，教师首先应该全面、系统地通读所有课程内容标准，对而在立足某一个主题学习时，则应联系其他主题中相关联的内容和要求，做出阶梯性、层次性的梳理，这样教学内容选择和安排时才准确、科学、合理。如与六年级下册《成功有约》一课，是“我有一个梦”的第二次主题内容，体现了《品德与社会课程标准》中“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题,尝试自己解决问题,体验克服困难,取得成功的乐趣”的课程内容。从整个单元教材编排上看，单元三个活动主题体现了层层递进的关系。“小小少年”让学生懂得自己的成长，饱含着亲友的关怀和嘱咐；“明天不遥远”则引导学生做好上中学的心理准备，对自己有坚定的自信心。“我有一个梦”则是单元内容的前后衔接，通过活动让学生懂得成功充满乐趣，却无捷径。只要坚韧不拔，勇往直前，树立自信、就能拥有理想，拥有美好的未来。因此，设计《与成功有约》一课的探究活动，应定位于使学生要学会审视自己、欣赏自己，充满自信，懂得通往未来的路是曲折不平、充满坎坷，只有百折不挠、勇于攀登，才会拥有美好的未来。 二、开展有效探究活动，课堂导入自然生成 传统的品德课堂学生不喜欢参与的原因，很大程度是取决学习内容与学生生活距离较远。自然生成的课堂导入是品德课堂教学成功的首要条件。品德与生活（社会）课堂教学要想深入学生心灵，首先就不能让学生产生排斥心理。顺水推舟式的探究活动，联系生活巧妙导入能让学生在不知不觉中融入情境，秉持着“顺其自然”的理念，不要刻意的雕饰，联系生活，适度的牵引，创设轻松自然的氛围，引导学生大胆吐露心声，便能起来水到渠成的效果。请看以下教学实录 例：《班集体，我们的家》一课教学 师：“同学们，蓝天是小鸟的家，江河是小鱼的家。一（2）班就是咱们48个同学的家。谁来说说，咱们的家是什么样的。” 以拉家常的方式引起话题，学生没有任何心理压力，抢着回答：“我们一（2）班很漂亮”“我们班很美丽”“我们班得了很多次优秀班级”（注：该校每周评比一次优秀班级）…… 师：“咱们这个美丽的家可离不开每个同学的努力。现在，请大家认真看一看咱们的‘家’。跟老师说一说，当初你们是怎么样来打扮我们的‘家’的。”（教师利用多媒体课件展示班级风貌，及学生参与班级管理的活动。） （学生们兴趣盎然，开始探究活动） “我和XX一起对齐桌子。”一个胖乎乎的小女孩开心地说。 “我的照片被老师贴到了明星栏。”…… 通过重温建设班级的经过，孩子们记忆中的快乐时光又回来了！在不知不觉中，课堂氛围变得轻松愉悦起来。稍后的教学活动开展得十分愉快。 在品德与生活（社会）教学中，开展有效的探究活动，设计自然生成的导入可以让学生在极短时间内集中注意力，真情实感畅所欲言。教师可以结合教