少先队活动课程指导纲要草稿解决方案.docVIP

少先队活动课程指导纲要 （试行，草稿） 总 则 少先队活动课程，是国家规定的义务教育阶段1-8年级全体少先队员的必修课程，是少先队组织通过特有的组织形式和活动方式实施的活动类课程。为有效实施少先队活动课程，制定本指导纲要。 一、少先队活动课程的必要性 （一）少先队是中国共产党创立和领导的少年儿童群众组织，是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队教育是党的少年儿童事业的重要组成部分，是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，在培养少先队员正确的政治价值观、形成重要的思想意识和促进身心全面发展，团结、教育、引导少先队员成长为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的过程中，始终发挥着不可替代的重要作用。少先队活动是加强未成年人思想道德建设，培养党的事业接班人的重要载体。 （二）少先队活动课程承载着特殊的育人使命，具有鲜明的政治属性和独特的组织优势，是一门由少年儿童做主人、辅导员做辅导的活动类课程。少先队活动课程围绕少先队组织的根本任务，把握组织属性，坚持面向全体少年儿童，以少年儿童组织和思想意识教育为基础，以党、团、队相衔接的组织意识、政治启蒙、成长取向为主要内容，以少先队特有的大、中、小队及红领巾小社团等组织形式和组织生活、集体活动等为主要方式，以体验教育为基本途径，以雏鹰奖章为主要激励机制，是中国特色社会主义教育特有的活动课程。 （三）少先队活动课程和学科教学不同，紧密结合少年儿童的生活经验，坚持从实践中来、到实践中去，以体验为主、传授为辅，以学校课堂为基础、校园和社会为活动空间，运用艺术、时尚、情感元素和新媒体手段，努力与时代同步、借鉴国际经验，不断增强普遍性、适用性、针对性。与小学品德与生活课程、品德与社会课程、思想品德和综合实践活动课程各有侧重、互为补充、相互促进，发挥好少先队组织育人、实践育人、文化育人的独特作用。 学校德育课程实施的主要途径是课堂教学并渗透在学校教育教学和管理之中，少先队活动课程实施的主要途径是开展主题鲜明、丰富多彩的活动。综合实践活动课程的信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和少先队活动课程都具有自主性、实践性、开放性等活动类课程的特征，少先队活动课程以其鲜明的政治属性、独特的组织优势、突出的儿童自主作用、传统的品牌项目、社区少先队等组织依托，与综合实践活动课程有着明显的不同。 （四）少先队活动课程具有独特的性质、目标、内容、形式、途径和评价等课程要素，是一门独立的活动类课程。同时，少先队活动的要素可融入学校相关学科课程，体现出与学校相关学科课程相结合的育人功能。加强少先队活动课程建设，是充分发挥少先队组织育人作用，提高少先队工作科学化水平的需要，是推进义务教育课程发展、全面实施素质教育的要求。 二、少先队活动课程的理论依据与阶段划分 （一）理论依据 少先队活动课程具有心理学、教育学、政治学、社会学、管理学、传播学等方面的重要理论支撑。 1．儿童心理发展理论。国内外相关研究表明，在儿童心理研究阶段的划分上不仅限于学龄前阶段，延伸到14岁甚至18岁。儿童心理学的研究范围和少先队活动课程的对象范围基本吻合。国内外的相关研究总结提炼出少年儿童共性的性格心理特点，为开展好少先队活动课程建设提供了理论依据。 2．道德实践理论。认知、情感、意志、行为构成了人的道德生活。少先队教育帮助队员自觉培养积极追求真善美的道德情感，自主构建道德信念，逐步形成处理与他人、与社会、与自然、与自我和谐关系的行为能力。通过成人引导、榜样感召、情景体验、社会实践等为主要方式的少先队活动课程，少年儿童的道德生活由他律内化为自律，逐渐获得做人的真谛，实现自然人向社会人的转化。 3．政治社会化的最优先原理。政治社会化的过程是从儿童时期开始的，儿童和青少年时期形成的政治取向会永远留在心里，并在成年后表现为对政治制度的情感认同和朴素的政党依恋。少先队是党创立和领导的少年儿童群众组织，党委托共青团领导少先队，形成了党、团、队紧密相连的政治关系，少先队在培育对党的朴素感情中发挥着不可替代的重要作用。 （二）阶段划分 根据少年儿童心理特点和思想意识形成的一般规律，大体可分为小学一至三年级、小学四至六年级和初中一至二年级三个阶段。 小学一至三年级阶段的少年儿童，以形象思维为主，与政治、道德有关的情感处于萌芽时期，对政治、道德概念的理解需要借助具体、生动的人物、标志和故事，在合适的情境中更易于萌发对政党、国家及社会制度、道德准则的积极情感，思想和行为对权威倾向性较强。 小学四至六年级阶段的少年儿童，抽象思维能力发展，不再仅仅依赖具体表面的形象来认识政治、道德概念，可以初步理解内涵，开始自己观察和理解社会现象，对政治、道德概念的理解和关联能力增加，与之相关的情感在理性认识的基础上