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在线环境中自我导向学习研究 姓 名：杨欣懂 单 位：淄博建筑工程学校 联系电话参评学科：计算机 审视当前的社会环境，我们每个人正经历着以网络技术、多媒体技术以及通信技术的迅猛发展为主要特色的“信息化、网络化、数字化”的巨大变革。它不仅成为了人类进入新世纪所必须面对的标志性观念，而且已经作为一种实际存在的力量，构成当今人类社会的生存背景，向越来越多的国家、各种各样的人类活动领域，产生冲击式和渗透弥漫式的广泛影响。这种转变已经影响到学习过程中，这也引起了师生教学模式、学习方法的变化，同时也对学习环境、学习观念、学习培养模式的创新提出了挑战。学习者更多的是参与网络上的学习，也即在线学习，这种学习方式以其方式灵活性、形态多样性、资源丰富性等优势被学习者所采用。 一、在线自我导向学习的再认识 国际著名远程教学专家斯蒙德．基更博士将广义的在线自我导向学习定义为:师生在准分离状态下依靠学习支持服务系统以个体自主性学习为表现形式，师生通过网络双向通信从中收益的学习方式。在在线环境下的自我导向学习与传统自主学习方式发生了明显的变化，为此我们需要从网络环境的角度对自我导向学习进行重新认识 1.自导学习要素发生了重组 传统意义上的自我导向学习强调的是学习者的主动性、自我导向性，其主要的学习要素是学习者、学习材料（课本等）、技术、教师等，而在现代信息技术环境下在线自我导向学习是基于计算机网络、通信网络、卫星广播网等多网合一的自导学习，所以学习要素比传统的学习要素要复杂的多，各个要素的作用也较之有一定的变化，学习者、资源、在线学习环境、教师构成了在线自导学习要素，提供的学习支持也不同，如下表所示： 表：两种学习支持的比较 传统学习支持 基于网络的学习支持 教材（课本） 网络资源 教学辅导材料 课程 师生面对面辅导 师生准分离 多媒体工具 网络交互平台、学习共同体、学习社区等 通过上表我们不难看出，在网络环境下，资源、课程、教师、学生等通过网络交互平台而整合在一起，进行彼此间的交互，在线学习不仅满足了学习者个性发展的需要，同时也提供了社会需求，在强调学习者自我导向的同时，也没有忽略学习者的社会性，从而使得自我导向学习不再像人本主义所提出的“个人本体”和“社会本体”的两极对峙。 2.学习者特征发生了变化 网络为学习者提供了开放的学习环境、多样的学习内容和灵活的学习方式，相比于传统的自主学习，在线自我导向学习的学习动机、策略等动力系统也相继发生了变化，这就需要我们队自我导向学习进行一个全新的把握。 （1）．学习者的个性更易得到张扬，学习风格得到发展。在线环境下，学生之间或学生与教师之间是匿名的沟通，这就消除了由于面对面交流而产生的紧张与压力，学生可以以一个轻松的心态进行创造性学习。此外，由于学习者通过网络平台进行学习，这样他们可以以自己喜欢的学习方式参与到学习中来，更加利于个性的张扬和学习风格的完善。 （2）．学习者在网络中可以相互合作，有利于培养团队协作能力。自我导向学习并非独立学习，更不是孤立学习，学习者也需要一定的归属感和交互。学生结成学习团队，共同完成学习任务，正如丹尼尔认为的：交互的作用和独立学习两者之间的平衡在远距离学习系统中具有决定性作用。 （3）．学习者的学习动机更强，目标更明确。在线学习环境为学习者提供了问题情境，学习者亲身参与其中，主动解决问题，在整个学习过程中，学习者始终以一个积极的心态参与问题的解决，其自我效能感得以维系。 （4）．学习者的认知策略发生了变化。在网络环境下，师生间的交合被物化到课程资源中去了，从而学习策略也应该发生相应的调整。正如穆尔所提出的：网络教育中最为基础的交互是学生与资源之间的交流。 二、在线自我导向学习的过程模式 国外有关研究表明，学习中的元认知是学习策略的核心，可以提高学习者对学习目标的认识以及策略迁移能力。元认知一词是美国心理学家弗拉维尔（J.H.Flavell）于1976年首先提出来的，随后很快便成为认知心理学的热门话题，受到心理学家的关注。国外学者近三十年的研究结果表明：元认知可以沟通不同领域间的关系，调节、监控学生的思维活动，影响学生的智力、思维发展水平等。为此，学生的元认知能力直接影响学生的认知能力。 元认知是由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成，三者之间互相联系，密不可分。自我导向学习是学习者在不依靠教师或在教师的指导下，通过对自己元认知能力和意愿等的认识，按照自己的计划，自主选择学习内容、安排学习进度、学习时间和地点，以及自我进行学习评价的学习方式，网络为学习者提供了一个开放环境，学习者的学习意志、情感、动机等也都发生了重组，为了更好的适应在线环境下自我导向学习的需要，学习者就需要对自己的学习过程、认知过程进行调节与监控。 通过上