新课标高中英语教学论文：我校英语教学中存在的问题及应对策略初探.docVIP

[内容提要(Abstract)] 英语是我校的薄弱学科，经过全体英语教师多年的教学实践和探索，总结出我校英语教学中存在的四个主要问题并提出一些相应的解决办法。 [关键词(Key words)] 英语教学词汇 朗读 书写 语法知识 英语一直是我校相对薄弱的学科，制约了我校高考成绩的提高。特别是在建校初和兄弟学校的差距较大，但在学校领导的重视和全体英语教师的共同努力下，英语学科教学成绩有了较大的提高。经过全体英语教师多年的教学实践和探索，我们试图总结出我校英语教学中存在的问题并力图找到相应的解决办法。 一、学生没有养成记单词的习惯，词汇不过关 词汇是语言的建筑材料，没有词汇就无法谈语言的学习。我校学生大部分来自农村初级中学，他们在初中时没有养成记忆和巩固单词的良好习惯。到了高中，要记忆的词汇量成倍增加，很多学生不去认真记单词，怕记单词，无法过好词汇关，从而导致英语成绩上不去，部分学生甚至产生放弃英语学习的想法。 学生怕记单词据我们分析主要有两方面的原因：一是没有良好的语音基础。语音是语言的物质外壳，没有了语音就没有了活的语言。我们来自农村初级中学的学生多半在初中时没有过好语音关，原因我们不去追究，但我们知道如果学生对一个单词的读音没有把握他就没有信心去记住这个单词。我们以前总是错误地认为学生经过初中三年的学习，语音已经过关，并且自己能够拼读单词，加上高中教学任务重，我们就不愿花时间或者舍不得花时间去帮助学生再去过好语音关；二是很多学生没有一定的基础词汇量。初中教材中要求掌握的词汇大多是最基础的词汇（越是在初级教材中出现的词汇就越是我们日常生活中最常用的词汇。）掌握基础词汇是一个很艰难的过程。只有通过基础词汇的记忆学生才能掌握一定的拼读规则知识，即在大脑中形成对英语单词中的字母及字母组合发音规则，音节的划分等语音知识，最终才能做到根据读音去记住单词。 签于学生没有一定的语音知识和拼读规则知识，我们在高中阶段的教学中，尤其是高一时要舍得花一定的时间和精力去帮助学生过好语音关，我们可以利用学校的多媒体教学设施，下载一两个好的音标及语音知识课件，每节课花3–5分钟时间给学生补上语音这一课。语音关过了，学生能自己拼读单词并掌握了一定的拼读规则，就有信心去记好单词。同时采用听写等办法督促学生再把初中教材中的词汇过一遍，再去体会和掌握一定的拼读知识。我校高二年级这一级学生我们就尝试这样去做，结果效果很理想。同时在新的词汇教学中要花一定的时间去教读、带读单词，反复教给学生相应的拼读规则知识以及常用的构词法知识。坚持每一个单元、每一册教材都采用听写的方法去督促学生记好单词，从而过好词汇关。我们的口号是：养成记单词的好习惯，并且乐于记单词。每天都要去记忆和巩固一定的词汇，一直坚持到高考的前一天。 二、学生没有养成朗读的习惯 一种语言的学习如果不开口去读、去说，就学成了哑巴语言。我们的学生如上文中提到的初中没有过好语音关，再加上家庭中不能提供录音机、磁带等物质条件去帮助他们练习、模仿朗读，也加上我们边远地区没有和外国人交流和使用英语的机会。多半学生，也包括中考英语成绩很好的学生都学成了“哑巴英语”。不敢开口说英语，不愿意开口大声朗读句子和课文。学习一种语言如果不开口去讲、去读，你就无法去体会这种语言的语音、语调，意群的停顿，朗读的节奏，尤其是英语中的连读，失去爆破，音的弱化、浊化等语音现象，也就无法培养我们语言学习中所说的语感，同时也制约了听力的提高。因此在某种意义上讲，听说是一体的。我们在高中英语教学中舍得花大量的时间去练习听力，但就舍不得花时间去练习朗读。在教学观摩中我们注意到我校的杨文成老师很注重培养学生大声开口朗读的习惯，其所教班级的英语学习成效非常好，很值得我们学习和借签。因此我们建议在平时教学中要利用好早晚读的时间鼓励督促学生开口大声朗读。舍得花一定的教学时间给学生播放课文朗读录音以便让学生模仿，也应在课堂上给学生锻练朗读的机会。养成了朗读的好习惯，学生的听力一定会得到相应的提高。 三、学生的书写习惯差，书面表达难得高分 很多学生的书写不规范、不美观，使得学生在第二卷中丢分多，尤其是在书面表达中不能得高分。书写可以说是试卷的“脸面”。书面表达的给分是由评卷老师的主观印象给分的一个大题。平时阅卷时我们也注意到不管那位老师评阅书面表达，同样档次的作文，书写漂亮的学生总是能得到较高的分数。高考阅卷中的情形也是如此。 我们的很多同学字母书写不规范（不规范的字母书写在此就不一一举例。），不美观。记得一次学校组织部分教师到大理一中学习，我看到一中几位老师的办公桌上有学生交来的专门练习书写的作业本。老师在字母书写不规范的地方画圈并做出书写示范。我们在高一新生入学时也可以狠抓一抓学生的书写，促使学生养成良好的书写习惯。让学生用四线格练习本，从26个英语