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第一章?小学班主任与小学班级管理 第一节?班级与班主任 一、班级 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了班；又因为班处在一定的骄傲与阶段上，这就是级。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 （一） ????? 班级是班级授课制的产物 率先提出班级一词的是文艺复兴十七的著名教育家埃拉莫斯，但班级授课制工人的奠基人是17世纪结课的打教育家夸美纽斯。 （二）?????? 班级是一种教育组织 二、班主任 班主任是学校中的一种管理角色，他（她）对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任这种角色也有自己的特殊性：班主任不仅的班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 ①?????? 学校班级的出现产生了对班级管理者的需要 ②?????? 班主任是一种特殊的管理角色。 他的教师的角色和管理者的角色游常常是融合在一起的。在管理中实施着教育，在教育中实施着管理。由于班级管理者是教育组织的管理者，他的管理对象是作为受教育者的人，在这种管理中应当充满着精神关怀的色彩。 三、小学班级与小学班主任 ①小学班级（特点） 1、小学班级是少年儿童的学习组织。 2、小学班级中平行的少先队组织 3、小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。 在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。 ②小学班主任 1、? 小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。 2、? 小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，有时少先队辅导员。 ③小学班主任工作是一种专门性的工作 ? 第二节????????????班级管理与小学班级管理 一、管理简说 管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 二、班级管理 班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。他要在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，努力实现预定的班级组织目标。 ①班级管理的两种理解：学校领导对班级的挂历（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理） ②班主任的班级管理 1、? 班级管理是班主任对班级的领导。 2、? 班级管理是一种教育管理。 3、? 班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。 ③班级管理的过程 1、? 班级管理的要素 管理者：班主任 管理对象：班级生活的全部构成方面：全体班级成员、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和自愿等等。 2、? 班级管理过程的环节 设计——实施——评价 三、小学班级管理 小学班级管理是需傲雪班主任对小学班级组织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 ①小学班级管理的领导特点 小学班主任作为小学班级组织的领导至少有如下特点 1、? 小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者。 2、? 小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导。 ②小学班级管理的教育管理特点 1、? 以教育促进班级管理 2、? 注重行为管理的教育性功能 ③小学班级管理实施过程度特点 1、? 管理设计的阶段性 2、管理行为的示范性? 3、管理行为的学生参与性 第三节??成功的班级管理需要理论的指导P17 一、经验的班级管理与理论指导的班级管理 ①经验的班级管理 经验的班级管理者，不了解班级管理的真实意义，不了解班级组织对学生发展的意义以及对学生发展可能产生的影响。使班级成为学生成长良好环境的班级管理，病不能仅凭经验来实施。 ②理论指导下的班级管理 理论指导下的班级管理，是说班级管理者了解了班级管理的本质，知道为什么去开展班级管理，也把握了成功实施班级管理的方法。 二、班级管理理论的性质 管理学研究人类社会组织的一般管理现象，揭示管理的一般规律。 管理学从经济部门萌发，向社会各部门拓展，教育组织的管理成为管理学研究的重要领域，这就产生了教育管理学。 三、班级管理理论的课题 9个方面：⑴班级管理理论的性质⑵班级管理的对象⑶班级管理目标于基本任务⑷班级组织建设⑸班级日常管理⑹班级活动管理⑺班级教育力量管理⑻班级管理者的自我管理⑼班级管理研究 第四节? 怎样学习班级管理课程 一、把班级管理作为一