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10 《过秦论》 贾谊 教学目标教学重点教学难点 贾谊（前200—前168），西汉洛阳（今河南洛阳）人，西汉杰出的政论家、文学家。18岁时以文才显名，20岁被汉文帝刘恒召为博士，不久迁太中大夫，参与政事，深受倚重。因提议改革政治，遭权贵、老臣嫉妒、毁谤，贬为长沙王太傅。转任梁怀王太傅。梁怀王堕马而死，他“自伤为傅无状”，一年后也忧郁而死，年仅33岁。他的政治思想基本上属于儒家一派。所著政论以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。其文议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，颇有文采，感染力很强。对当时和后世都很有影响。原有集，后散佚，今人辑有《贾谊集》，包括《新书》十卷。 2. 背景材料 贾谊生活在西汉初期，由于此前经过五百多年战争的破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是为宣传这种主张写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。 3. 补充注释 ① 于是秦人拱手而取西河之外 秦孝公二十二年（前340年），商鞅伐魏，魏使公子卬为将而击之。商鞅遗书公子卬，愿与为好会而罢兵。会盟既已，商鞅虏公子卬而袭夺其军。魏王恐，乃使使割西河之地献于秦以和。 ② 合从缔交，相与为一 首次合纵在前334年至前332年之间，苏秦说六国合纵，任纵约长，佩六国相印，“秦兵不敢窥函谷关十五年”。前318年，苏秦再次约六国攻秦，楚怀王任纵约长，至函谷关，秦出兵击六国，六国皆引兵而归。此外，前298年，魏、齐、韩三国曾联合攻秦。前247年，信陵君率五国兵败秦于河外。从上述史实可以看出，政论叙史只是一种概述方式，跟史书记载不尽相同。 ③ 伏尸百万 这说的不是一次战役的死亡人数。秦击六国杀伤人数皆有记载，如前293年击韩伊阙，斩首24万；前273年击魏华阳军，斩首13万（《年表》作15万）；前260年，破赵长平军，杀卒45万（10万以下不计）。 ④ 成败异变，功业相反 这句话是对陈涉起义的肯定。陈涉于起义后半年即被叛徒杀死，但作者认为他是成功的，功业极大。司马迁也表示过同样的意见，《史记·陈涉世家》云：“陈胜虽已死，其所遣侯王将相竟亡秦，由涉首事也。” (二) 夯实基础 检查文言基础，疏通文字（培养预习意识，学会借助注释自主阅读文言文）。 1. 检查7个通假字：“没”“衡”“从”“振”“倔”“景”“有” 2. 检查主要实词和古今异义词：“务”“修”“西河”“以致”“制”“延”“困”“橹”“分裂”“委”“却”“践”“因”“以为”“陈”“金城”“中人”“揭”“抗”“山东” 3. 检查主要活用词：“固”“席”“包”“囊”“斗”“弱”“爱”“亡”“北”“履”“鞭笞”“愚”“瓮”“绳”“云”“响”“景”“序”“朝”。 学生活动指导：（利用《优化探究》自主学习导航） 书面检测； 自我订正；口头抽查或互查互问。 三、合作探究，互动交流 1. 指导朗读。读准字音句读（快速标注，有选择指读）。 辨析多音多义词：翟（dí zhái ）、矜（jīn qín ） 召（zhào shào） 注意句读，语速和语气。 2. 自由朗读并讨论。 要求：①分清层次。②.读出一二层次内容间隐含的因果联系，读出文章主要的议论段落。③了解秦国崛起、发展、统一六国、灭亡的四个阶段，计四个层次。④了解隐含在文中交代的秦国崛起、发展、统一六国的原因。⑤找出议论段落。 3. 把握文章结构。 （一）兴亡过程兴孝公：崛起（前361—前338）第1段 ? ? （二）灭亡原因（“仁义不施而攻守之势异也”）第5段 4. 重点段落诵读。 要求：读明白议论段落第五段的思维逻辑。读明白作者的主要观点。借助诵读发现前文的叙述段与议论段间的关系。明白议论文中叙述的特点。 四、当堂检测。 1. 第五段的两处设问，三处对比，共同指向一个什么结论？2.本文的中心论点是什么？3.讨论明确叙述部分的铺垫作用，认识记叙与议论的关系。 2. 完成《优化探究》P65“基础梳理”第三题。 五、布置作业，课外探究 1．朗读课文，尝试诵读第五段。 2. 完成《优化探究》“基础梳理”第四、第五、第六、第七题。 第二课时 一、导入新课，明确目标 （一）导入：（略） （二）展示目标 1．互相交流提问，理解一般性的文言实词、活用词语。 2. 分组讨论，了解本文的对比论证和铺陈排比叙述的表达效果。 3. 围绕“仁政”话题，联系现实思考，强化对比思维，拓展多种论证思维（递进思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等）。 4. 反复诵读、感知，品味作品语言。 二、提出问题，指导自学 （一）理解一般性的文言实词、活用词语、特殊句式。学生小组讨论一起梳理。 1.多义词：“北”“因”“致”“亡”“制”“固”“遗”“度”“利”“延”“策”“弱”等。 2. 活用词： 内立法度/外连横而斗诸侯 南取汉中/乃使蒙恬北筑长城而守藩篱