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2012学年二年级数学上册教案 第一单元、长度单位 　　教学内容： 　　认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量，认识线段量、画线段。 　　教学目标： 　　一、知识点： 　　1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 　　 2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 　　3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 　 4、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 　　二、能力点： 　　1、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。 　　 2、培养学生的观察比较能力、操作能力和合作意识。 　　三、德育点： 　　1、使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。 　　 2、养成认真、一丝不苟的好习惯。 　　教学重点： 　　1、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2、使学生初步认识线段。 　　教学难点： 　　1、用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 2、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 　　教学模式：“自主探究”教学模式。 　　课时安排：4课时 　　第一课时 　　教学内容：教材第1～3页。 　　教学目标： 　　一、知识点： 　　1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 　　2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 　　3、培养学生的估测意识和能力。 　　二、能力点： 　　培养学生观察、动手操作的能力。 　　三、德育点： 　　使学生养成细心、认真的学习习惯。 　　教学重点： 　　通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 　　教学难点： 　　初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 　　教学模式： 　　“自主探究”教学模式。 　　教具准备： 　　各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 　　教学过程： 　　一、创设情境： 　　师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 　　学生汇报量的结果。 　　问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 　　师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ 　　生：尺子。 　　二、自主探究： 　　1、认识1厘米。 　　拿出直尺看一看，你发现了什么？ 　　学生观察，汇报。 　　A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 　　B、线，有长有短，叫刻度线。 　　C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 　　一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 　　找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米） 　　找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 　　用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 　　2、认识几厘米。 　　师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 　　问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 　　3、用厘米量。 　　举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 　　用尺子量一量。填在书上。 　　量松紧带的长。 　　三、拓展运用： 　　1、判断下面的量法对吗？说明理由。 　　（1）没对准0刻度线的。 　　（2）正确的。 　　（3）不是从零刻度量的。 　　2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 　　3、小组合作量指定物体长度。 　　4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 　　5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 　　课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 　　 　　 　　第二课时 　　教学内容：教材第4页。 　　教学目标： 　　一、知识点： 　　1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 　　2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 　　3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 　　4、体会数学与实际生活的联系，培养环保意识。 　　二、能力点： 　　培养学生观察比较、动手操作的能力。 　　 三、德育点： 　　培养学生合作的意识。 　　教学重点： 　　使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观