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　我们先让学生自己分析试卷，在分析的过程中完成以下两个表格，并在此基础上写出一份简要的小结，分析存在的问题和今后努力的方向。 试卷分析表一：（注：15题---20题为解答题） 试卷分析表二： 　在自愿的基础上请两位同学根据课前的分 析对自己的考试做一个简要的总结，重点谈 谈考试中的得失，学习中存在的问题及改进 的措施，教师根据情况作适当的点评。 教师进一步用数据说话. 　在试题分析时，并不按照试题的先后顺序讲评，而是按照知识块的划分将只是相近的试题放在一起进行讲评，对重点试题进行重点讲评。现就我们区2005年高三一模数学试卷中的函数与导数内容为例，具体谈谈如何充分发挥数学模拟试卷的功效。 ① 与模拟试卷中的文科试题的比较： 已知 (2005年山东) (2006年湖北理科) (2006年湖北文科) (2006年山东) (2007年安徽) 例4：已知a ,函数 ， 其中e是自然对数的底数. (I) 判断f(x)在R上的单调性 (II) 是否存在a ，使得f(x)在[1，2]上的最 小值为 . 一、“忆” “忆”是对已复习过的课本内容“过电影”，也就是重新回忆一遍。“忆”的内容主要是教材的知识网络、主干知识、重点和难点。回忆基础知识时切忌零散无序，而要强调知识的结构性与整体性，加强各知识点之间的联系，形成知识网络。这种回忆不仅有利于记忆，更重要的是有利于检索和应用。我们以数列的基础知识为例，边忆边写，使淡漠的或遗忘的内容再一次强化。 等差、等比数列知识归纳 等差数列：（一）基础知识 （二）深化内容 1．函数思想 二、“看” “看”是以阅读的方式进行复习。在最后阶段需要看的内容较多，同学们可以从以下三方面着手。 例如与函数有关的补充定理有： 雷晓莉联系方式: 单位：北京东城教师研修中心数学组 地址：交道口东公街９号 邮编：100009 Telo) Email:leixiaoli03@ 2．2试题分析 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 (1)以导数为工具考查函数和不等式 (2)以导数为载体考查数学思想方法 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 练习 、g(x)分别是定义在R上的奇函数、偶函数，且 上时， ，  是锐角三角形的两个锐角且 ，则下列不等式正确的是（ ）(A)(B)(C)(D) 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 利用导数求函数单调区间的步骤： （1）正确求导； （2）确定可疑极值点，并划分区间； （3）判断各区间的单调性。 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 公式出错 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 运算出错 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 二．模拟试卷的处理 三．模拟试卷的处理 未讨论开口方向 北京市东城区教师研修中心 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 区间不能取并集 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 分类讨论值得注意的问题： （1）明确分类讨论的原因； （2）确定分类的标准； （3）理清分类的层次； （4）注意分类结果的整合。 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 一、试题分析 二、错误分析 三、同类比较 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 ②与高考试题的比较： （2004年全国A卷理科）已知已知a , 求函数 的单调区间. （2004年湖南理科）已知函数 ， 其中a,e为自然数对数的底数. （I）讨论函数 的单调区间； （II）求函数 的在区间[0，1]上的最 大值 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 三．模拟试卷的处理 北京市东城区教师研修中心 (2006年湖南) 三．模拟试卷的处理 北京市东城