3下第一单元数学教案.docVIP

一、元、角、分与小数 教材分析 本单元是在我们认识了万以内的数，会计算三位数加、减法以及学习了元、角、分等常用计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，并以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，让我们在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，在探究中学习小数的加、减法。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统的学习小数打下初步的基础。 单元教学目标： 1、结合购物的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 2、经历比较商品单价高低的过程，学会比较简单小数的大小。 3、在具体的购物活动中，学会小数的简单加减计算。 4、会运用小数表示日常生活中的一些事情，解决相关的一些简单问题，与同伴交流，感受小数与实际生活的密切联系。 教学重难点： 1、理解小数的意义，体会小数的特征，能认、读、写简单的小数。 2、学会比较简单小数的大小。 课时安排：9课时 1、买文具 教学目标： 1、结合买文具的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2、能认、读、写简单的小数。 3、会运用小数表示日常生活中的一些事物。 4、感受小数与实际生活的密切联系。 教学重点、难点： 理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。 教具学具准备：情景图，人民币学具卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 　　同学们，谁自己买过东西？买过什么？花了多少钱？（让学生自由发言） 星期六，淘气也去超市买文具，却看不懂标价牌上的价格，想请大家帮帮忙，好吗？（板书课题）（出示情境图） 二、探究新知： 　　1、初步理解小数的意义。 　　（1）说一说。 　　认真观察情境图，你知道每种文具的单价是几元几角几分吗？ 同桌互相说一说，初步感受每个标价牌上小数所表示的意义。 　　（2）填一填。 让学生动笔填写每种文具的价格，然后集体交流。 　　2、认识小数的特征。 　　（1）师介绍小数。 　　像标价牌上用来表示文具单价的这样的数叫小数。 　　观察一下，小数和我们以前学过的数有什么不同？（都有小数点） 小数都有小数点，小数的读法也和以前的数不同。比如：16.85读作十六点八五。 （师边介绍，边板书） 　　（2）让学生试读标价牌上的单价，再指名读。 　　（3）师生共同小结小数的读法。 小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数点右边的部分顺次读出每个数位上的数字。 　　3、试一试。 　　认真看图，图中一共是多少钱？既可以用几元几角几分表示，也可以用小数表示，认真想一想，填一填。 （1）独立完成，师巡视，及时了解情况。 （2）集体交流，说说是怎样想的。 三、巩固应用。 　　1、写一写，读一读。 　　让学生独立完成，交流时重点讨论“一张20元的人民币与一枚5分硬币”一共是多少钱，进一步理解小数的意义。 　　2、统计所有教科书的价格，并填一填，与同伴说一说。 　　3、思考讨论： 　　售货员阿姨把一件商品的价格写错了，原来是3.50元,她写成了0.35元,会出现什么结果? 四、评价小结： 　　这节课，你有什么收获？ 板书设计： 买文具 像3.50、1.06、16.85……这样的数叫小数。 16.85 小数点 读作：十六点八五 教学反思： ２、货比三家 教学目标: 1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、培养学生小组合作、准确表达自己想法的能力，体验数学在日常生活中的价值，让学生在交流中体验学习数学的乐趣。 教学重点: 学会比较小数大小的方法，能正确比较简单小数的大小。 教学设计: 一、创设情境： 新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。请看三家文具店商品的价钱。（出示课本情境图） 1、让学生做回售货员,对三家文具店的商品的价钱进行介绍。 2、同学们听到他们的介绍你想到了什么？ 3、小结：在生活中买东西的时候，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。 4、出示课题：货比三家 二、学习新知： 1，探索比较小数大小的方法。 （1）问：大家都知道买东西应该“货比三家”，如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？学生说自己的想法。 （2）问：你是怎么知道的？让学生分析自己的看法。 （3）问：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？下面请同学们小组合作，比一比哪一个小组的同学想出的办法最多。 （4）小组讨论。 （5）全班交流。只要合理都予以肯定。 2、小结：同学们想出了这么