《标点符号的争吵》教案设计.doc

《标点符号的争吵》教案设计 优胜小学 贺淑英 《标点符号的争吵》教案设计 课题 《标点符号的争吵》 主备人 宫雪松 课型 新授 任教学校 腰道小学 教材 简析 及 学情 分析 《标点符号的争吵》这篇课文是长春版教材二年级下册，第五版块的第二篇课文，这是一首节奏明快的儿童诗。是根据金逸铭的《字典家里的争吵》改编的。这篇课文用极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。二年级学生学习标点符号是一件枯燥乏味的事，而本文恰好提供了一个学习标点符号的范本，使学生能在轻松愉快的氛围中了解标点，懂得标点符号的用法。 教学 目标 1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。 2、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。 3、分角色朗读课文，注意把握角色感情。 4、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。 教学补改 重点 难点 1、认识14个生字和一个部首，会写8个生字。 2、了解标点符号的用法。 教法 学法 教学 资源 多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 　　今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵 （齐读课题） 这些标点符号到底在吵些什么呢？让我们到文中去听一听吧！ 　 二、初读课文，学习生字 　　1、 师有感情范读课文，提醒学生注意生字的读音。 　　2、 生自由读一遍课文，并圈画生字。遇到生字多读几遍。 　　3、 同桌互相检查识字情况。 　　三、研词析句，品读课文 　　1、谁能读课文的第一自然段，其他同学思考：从这段文字中，你知道了什么？ 2、学生汇报。 　　3、下面的句子并配有书中的插图。 　　感叹号拄着拐杖直跺脚，小问号竖起大耳朵，芝麻粒一样的小顿号急得又蹦又跳。 　　１）指生朗读这句话。 　　２）请同学们结合这句话在图中找一找这些标点符号。 　 3）带上表情动作朗读这句话。 　　４、下面就让我们去听一听，它们为了一件什么事而争吵好吗？ 　　１）自由读文章的２—６自然段。思考：标点符号们为什么争吵？ 　　２）学生自由读书，思考，圈画。 　　３）它们为什么争吵呢？（学生汇报）下面让我们去看看他们都说了些什么？（学生汇报标点符号说的话）同时（课件出示）这几段文字。 　　请同学们自由读感叹号的发言，说说从它的话语中你知道了什么？（知道了感叹号的名字，它的用法，它很骄傲）你是从哪些词语中知道的呢？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：锣鼓敲、最强烈、重要）应该怎样读出感叹号强烈骄傲的语气呢？学生试读，指生读。 　 听了感叹号的发言其它标点符号同意吗？请你代表小问号发言。（指生读小问号的话）从它的发言中你知道了什么？你是从哪些词语中知道的？（学生汇报师利用课件把这些词语变种颜色：不服气、连忙、哼、怎么能）请同学们再次出声读这句话，体会小句号当时的神情和心理。 　　听了感叹号和小问号的发言谁不干了？它们是怎么说的呢？（指生读这段话）“反驳”是什么意思呢？（说出自己的理由，否定别人的意见）从它们的发言中你知道了什么？确实，如果没有了它们，那么句子将变得太长了，一口气也读不完呀！下面谁愿意把这段话读给大家听。 　　学问最深的省略号又说话了，听老师读。从这句话中你又知道了什么？（省略号的样子，省略号很深奥） 　　最后让我们齐读句号的总结发言。你能用“只有．．．．．．才”说一句话吗？请同学们一起读一下这句话。 　　４）请同学们在小组内分角色朗读课文，注意读出每种标点符号说话时的语气。 　　５）全班分角色朗读课文，注意带上表情与动作。 　　５、那么，它们到底谁最重要呢？让我们听听书是怎样说的。指生读最后一个自然段。 　三、游戏识字 巩固应用 ???? 开火车游戏：师点字，生开火车读。 　四、拓展延伸，扩大积累 　　 除了书中的标点符号以外，你还知道哪些标点符号？（学生汇报） ? 五、总结收获 ，灵活应用 ??? 1 本节课你有哪些收获？ ??? 2 小结：希望同学们掌握标点符号的用法，在我们写文章时灵活运用标点符号。 板书设计： 标点符号的争吵 感叹号—感情强烈 问号__引起思考 逗号、顿号—断开句子 正确使用 省略号—学问深 句号—总结 团结合作 缺一不可 教学回顾与反思： 　　 一、 创设情境，激发兴趣 　　今天老师给大家请来了一些调皮可爱的标点符号，你们认识吗?请大声喊出他们的名字吧！这些标点符号平时都是友好地相处在一起，可是有一天却发生了这样一件事:（板书）标点符号的争吵 （