学科教育研究的若干思考.ppt

政策层面 教学层面 教学层面 教师专业发展层面 个人人生价值层面 观点聚焦 正文写作需要注意几个方面 寻求理论支持 论文＝问题＋论点＋论据＋结论 一个重要的论据：理论论据 理论论据来源：哲学，特别是马克思主义哲学、教育学、心理学、管理学有关理论、学科教学法理论，也可以应用经济学、社会学、文化学等理论为基础； 理论应用的关键：化理论于无形 忌讳：引入一些与教育教学无关的名人的言论 合理的逻辑体系 论文标题的层级 社会科学 自然科学 一、 1. 一级标题 （一） 1.1 二级标题 1. 1.1.1 三级标题 (1) 四级标题 合理的逻辑体系 同一层次的论点之间，必须是平行（第一、第二、第三……）或递进（首先、其次、再次……）的关系，而不能是包含或交叉的关系； 每一级标题下的文字量应该均衡美观； ……………………………………………………… 例证和引证 举例要恰当，要有对例子的分析，有代表性，不能重复； 引言要权威，有出处，并有分析； 忌讳：已有的理论+教学实例 ……………………………………………… * * 学科教育研究的若干思考 福建教育学院理科研修部 张贤金 Email:zhangxianjin@163.com 政策层面 教学层面 教师专业发展层面 个人人生价值层面 思考一：为什么要做学科教育研究 教育部 研究型 、专家型、学者型教师。 福建省 试点地区 正高要求主持省级课题、有核心期刊论文。 高级要求有CN论文，有课题（主持或主要成员前三）。 青年教师职业现状：备课、上课、布置作业、批改作业、组卷、监考、改卷、讲评、谈恋爱、抚养小孩、赡养父母、补课…… 教师的心声：我们都这么忙了，还要我们做课题，写论文…… 观点：教而不研则浅，研而不教则空，研应该为教服务。 两个常见的误解：分不清学科教育研究与教育科学研究的区别；分不清中学教师教研与大学教师研究的区别 比较：江浙沪名师与我省名师的区别 教学名师：要有名文、名著（余文森） 我省名师：有影响力的研究成果较少 提升个人影响力的捷径：发表高水平研究成果 中国传统人生价值观：立德立功立言（《左传》） 莫言：“用嘴说出的话随风而散，用笔写出的话永不磨灭。” 思考：是否想过，当我们离开这个世界的时候，留什么给这个世界，证明我们曾经来过？ 观点：知识最有力量，留自己创造的知识给这个世界最有价值。 学科教育研究对于教师的专业成长具有突出重要的作用。 学科教育研究与教育科学研究有本质的区别；中学教师的教研与大学教师的研究有本质的区别。 中学化学教师应该扎根于学科教学实践开展研究，而不应开展过于宏观和上位的研究。 提出问题 文献检索 教学实践 思考二：学科教育研究的起点在哪 教学实践 高一学生学习化学方法不适应； 高一学生元素化合物知识基础薄弱； 高中化学课时教学目标设计； 高中化学课堂提问设计； 高中化学作业设计与批改； 高中化学习题的讲评； ………………………………………… 文献检索 一个误区：文献检索等同于百度搜索 常用的期刊数据库 一个现实的困境 是否有免费的可以使用的期刊数据库可供使用？ 一个肯定的答案 两种免费的可供使用的途径 一、福建教育学院图书馆购买的中国知网 二、中国国家数字图书馆电子期刊（维普、万方、人大复印资料） 马上就用 两种途径的实战演练 第一步 在教学实践中发现问题 通过文献检索进行评述 第二步 提出具有价值的研究问题 第三步 提出问题 静心研究 专家观点：研究是做出来的，不是写出来的。（王祖浩） 过程与方法：将研究问题置于教学实践中去思考、去实践、去解决，最终寻找到解决问题的方法。 感悟：研究是一项需要耐得住寂寞的事，需要静下心来。 参考文献 标题 作者信息 正文 要素 摘要 结语 前言 思考三：如何撰写学科教育研究论文 关键词 一个醒目的标题很重要 标题要醒目，最好有“标新立异”之感 ； 忌讳：浅议、略谈、试论、刍论、初探； 标题不宜太长，标题如果太长可以采用小标题的形式； 标题要有学术味； …………………………………………………… 专家论文标题例举 对化学“实验能力”内涵的重新认识 对我国高中化学课程标准实施和修订的审视 化学课堂教学情境的评价研究——基于化学“优质课”教学情境的分析 开启新一代的科学教育——美国《K-12年级科学教育框架》述评 化学课程标准修订：依据和视角 作者信息要清楚、规范 样例： 张贤金 吴新建 （福建教育学院理科研修部 福建 福州 35001） 脚注：普遍感到困难 摘要写作需注意 体现研究精华，犹如“男人的领带”； 开门见山，一针见血； 字数两百字左右为宜； 不要写大话、套话； 避免