六下12《夜晚的实验》.docVIP

苏教版教材六年级下册 12 夜晚的实验 一、教学目标： 1.认识并规范书写本课生字，联系上下文、借助工具书理解重点词语，并能结合课文语言环境，懂得“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。 2. 读通课文，在此基础上理清课文脉络，采用连接段意法概括文章主要内容。借助重点段落，感知斯帕拉捷的实验过程正是其思维过程，藉以培养学生正确地思维方法。 3．凭借具体的语言材料理解课文内容，感悟斯帕拉捷解开蝙蝠夜行秘密的原因，并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、利用科学技术为人类造福的科学精神。 4.细读课文第二部分，体会作者是如何把“第一次实验”的过程写具体的，学习作者详略得当的写作方法。采用先分次再整体的方法复述实验的过程。 二、教学重难点： 重点：了解斯帕拉捷四次实验的经过、结果，并能根据课文的复述画出实验图表。 难点：反复朗读课文，通过关键语句理解课文内容，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行秘密的原因，并能交流从故事中受到的启示。 三、教学评价设计： 1.通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式指导训练学生尤其是学困生落实字词、读书的教学目标。 2. 借助分段，概括段意，整理提纲，复述课文，培养学生整体把握文本及创新思维能力。 3.在读书感悟中，采取默读、圈画、讨论、交流、等方式推进学生读懂课文内容，感受人物形象，体会作者思想感情。 4.在整个学习过程中，关注学生的情感体验，及时作出鼓励性的评价，注意培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（见后附件1） 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 激发兴趣，导入新课。 谈话：同学们，夏天的夜晚经常会看到许多蝙蝠在天空中飞来飞去，同学们有没有仔细地观察或深入地研究过这些小精灵呢？（没有）可是，在18世纪，意大利一位科学家就仔细地观察了蝙蝠，并且通过一个实验深入地研究了它，还发现了存在于蝙蝠身上的一个秘密。今天我们就一起来学习《夜晚的实验》。 板书课题，齐读课题。你能说说“实验”与“试验”的区别吗？（明确二者的不同：实验是为了检验某种科学理论或假设而进行某种操作或从事某种活动。试验是为了察看某事的结果或某物的性能而从事某种活动。） 交流课前搜集资料，你能用一句话概括你所了解的斯帕拉捷吗？ （二）初读课文，整体感知 1.识读生字词语，出示： 蝙蝠 障碍 薄膜 矿藏 跌落 辨别 恩惠 洞察 读正确，注意纠正多音字“薄”的读音；区分“辩、辨”的字义；理解“恩惠”、“洞察”的意思。 2.出示难读的长句： 原来，蝙蝠靠喉咙发出人耳听不到的“超声波”，这种声音沿着直线传播，一碰到物体就像光照到镜子上那样反射回来。 指名读句子，教师相机指导，学生再练读。 3.指名按自然段朗读课文，逐段评读，思考：每一自然讲了什么内容？ 4.整体感知课文内容 （1）检查预习单（分段）完成情况：根据分好的段落，选用课文的关键语句概括每段的段意。归并起来整理, “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？” “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？” “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？” ——出示“好奇 奇怪 猜想”，让学生填空。 ——思考：为什么第一处问句要用好奇而不用奇怪。借机体会几个词语的差别， ——读过课文之后，你可以用书上的哪句话来回答这三个问题。 ——分别指导读，读出奇怪的语气。 相机出示： 啊！蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！ ——如果你是当时的斯帕拉捷，心情怎样？会有怎样的动作？指导读出高兴的语气。 ——这两个“！”包含了什么？读读细细品味一下。 ——让学生再问出示的三个问题，再请三名学生分别用肯定的语气回答。 “蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的！” ——文中还有两次实验没有写出斯帕拉捷的思考，你觉得在堵鼻的时候，斯帕拉捷会怎么想？堵耳朵之前，斯帕拉捷又会怎么想？ （板书：善于思考） 预设三：坚持不懈 ——斯帕拉捷的坚持不懈表现在哪里？ ——前面三次实验都没能找到蝙蝠飞行的秘密，会有人来劝他，怎么劝？找生角色扮演。 （板书：坚持不懈） （四）书写指导：重点指导书写“蝙、蝠、碍”三个左右结构的字写规范。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）复习导入 回忆旧知 1.快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 2.斯帕拉捷是个什么样的科学家？ （二）完成表格 探究实验 1.过渡：为了斯帕拉杰进行了几次实验？分别怎