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义务教育课程标准实验教科书人教版 数学 六年级下册 第三单元 比例 【单元分析】： 本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及其应用。比例在生活和生产中有着广泛的应用，如，绘制地图需要应用比例尺的知识。比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知识的基础。另外通过对正比例与反比例知识的学习，还可以加深学生对数量之间关系的认识，渗透函数思想，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 本单元具体内容安排如下： 教材还在本单元后面安排了一个“阅读资料”，让学有余力的学生通过阅读了解“斐波那契数列”的由来及特点，寻找其规律，感受数学的内在魅力，增加数学学习的兴趣。 【单元教学目标】： 1．理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2．理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。 3．认识正比例关系的图像，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图像，会根据其中一个量在图像中找出或估计出另一个量的值。 4．了解比例尺，会求平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 5．认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似。 6．渗透函数思想，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 【单元重点】： 1、理解和掌握比例的意义和基本性质。 2、理解解比例的根据，正确地解比例。 3、理解正反比例的意义，并能根据正反比例的意义解决问题。 【单元难点】： 理解正反比例的意义，并能根据正反比例的意义解决问题。 【本单元的课时安排】：14课时 课题: 比例的意义和基本性质 2课时 备课时间: 2015.3.19 上课时间: 教学目标: 1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。 2、在观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动中，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。 3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。 教学重点：理解和掌握比例的意义和基本性质。 教学难点：理解、总结概括比例的基本性质。 学情分析：学生已学习比的意义和熟练求出比值，于是本节课抓住新知识的生长点，不是对知识简单的复述和再现，而是通过教师的“再创造”，为学生展现出了“活生生”的思维活动过程。让学生自己观察、比较、总结中得出比例的意义 教具准备: 课件 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 活动目的 活动一.初步了解比例的特点。 活动二．理解掌握比例的意义。 活动三．理解比例的基本性质。 1、提问什么叫比；什么叫比值？ 怎么求比值？ 2、出示例1根据表中的数据， 你能写出几个比？把你写出的比 求比值，你发现了什么？ 3、概括比例的意义。（表示两个 比相等的式子叫做比例。） 4、根据比例的意义组成比例，应用比例的意义判断哪两个比可以组成比例。 5、学习比例的各部分名称。 6、探究比例的基本性质 7、应用比例的基本性质判断哪两个比可以组成比例。 8、区分比和比例。 学生凭借以往学习经验回答。 思考：这些比的比值有什么特点？哪些比可以用等号连接？ 交流，补充，总结。 观察，讨论，交流。 自学、总结、归纳。 初步体会比例是两个比值相等的比组成的式子。 明确比例的意义并能够应用判断是否可以组成比例。 体会比号和分数两种形式中的比例，都是内项之积等于外项之积。 从意义和形式上区分。 练习设计： 基础题： 1、小红买同一种练习本，第一次用2.4元买了3本，第二次用了4元买了5本。 （1）第一次和第二次所用钱数的比是（ ），比值是（ ） 第一次和第二次所买本数的比是（ ），比值是（ ） 这两个比能组成比例吗？为什么？ （2）第一次所用钱数和本数的比是（ ），比值是（ ）。 第二次所用钱数和本数的比是（ ），比值是（ ）。 如果这两个比能组成比例，把组成的比例写出来。 变式题： 1、判断下面一组中的两个比能否组成比例？把组成的比例写出来。 （1）5：6和25：30 （2）0.3：0.4和9：1.6（3）2/5：1/4和1/5：1/8 2、33页做一做1、2 拓展题： 写出两个比值是1/5的比，组成比例，再标出各部分名称。 34页做一做 板书设计： 作业设计： 1、书练习六1、2、3、4、5、6 2、练习册17、18页 教学反思： 课题: 解比例