四步式教学模式.docVIP

1课时 《统计与可能性》教学设计 复习目标： 1．通过复习与整理，使学生进一步丰富对可能性的认识，掌握可能性的基础知识，能计算一些简单事件发生的可能性。 2．经历预测等实验活动，发展学生初步的合情推理能力。 复习难点、重点：能对一些事物的可能性作出正确的判断。 复习设计： 一、练习导入 1．一定、可能、不可能。 下面哪些现象是一定的，哪些是可能的，哪些是不可能的。 （1）明天会下雨。 （2）2008年北京奥运会上，刘翔会创造110米栏的纪录。 （3）王明身高会达到14.5米。 （4）人每天都需要水。 （5）明年手机会大幅度降价。 通过以上练习使学生进一步体会到现实生活中存在着可能的现象。 2．可能性的大小。 （1）出示转盘 提出问题： （1）指针所停在的区域有几种可能性？是什么情况？ （2）指针停在什么区域的可能性大？为什么？ （3）指针停在什么区域的可能性小？为什么？ 二、自主学习，解决问题。 自学提示： （1）你能举出实例说明可能性的大小？（如：从口袋里摸球） （2）用分数表示右图可能性的大小。 （3）摸到红球的可能性是多少？摸到蓝球的可 能性是多少？你是怎么算的？ （4）掷硬币时，硬币正面朝上与反面朝上的可能性各是多少？ 三、小组汇报结果： 四、巩固练习 完成课本练习二十二的第5～7题。 过程要求：（1）学生独立完成练习。（2）与同伴交流，说一说你是怎么想的。 五、板书设计： 可能性 一定、可能、不可能 可能性 可能性的大小 用分数表示可能性的大小 2课时 《统计》教学设计 复习目标： 使学生系统地掌握统计的基础知识和基本技能，并能解决有关的简单问题。你学过几种统计图？各有什么特征？什么是平均数？什么是中位数？什么是众数？?并观察例题中的图表 还可以通过什么手段收集数据做一项调查统计工作的主要步骤是什么？?1、 出示例题。 身高/m? ?? ?1.40? ???1.43? ???1.46? ?? ?1.49? ?? ?1.52? ?? ???1.55? ? ?1.58  人数? ?? ?? ?1? ?? ?? ?3? ?? ?? ?5? ?? ?? ?10? ?? ?? ?12? ?? ?? ?6? ?? ?? ?3 体重/kg? ?? ?30? ?? ???33? ?? ??36? ?? ???39? ?? ???42? ?? ?? ?45? ?? ?? ?48 人数? ?? ?? ?2? ?? ?? ?4? ?? ?? ?5? ?? ?? ?12? ?? ?? ?10? ?? ?? ?4? ?? ?? ?3 ①? ? 在上面两组数据中,平均数、中位数和众数各是多少？ a.? ? 找出中位数和众数。 b.? ? 计算平均数。 ? ? 不用计算，你能发现上面两组数据的平均数，中位数和众数之间的大小关系吗？ 学生在小组中交流，说一说各自的思维过程和结果。 ? ? 你认为用什么数表示上面两组数据的一般水平比较合适？ 让学生说出自己的看法，并说明理由。如：从扇形统计图看出，男、女生占全班人数的百分率； 从条形统计图看出，男、女生分别喜欢运动项目的人数； 从折线统计图看出，同学对自己的综合表现满意人数的情况变化趋势。完成练习二十二第1～4题。内容：有趣的平衡 复习目标：复习过程： 一、活动准备 1．选一根粗细均匀的竹竿，或一根细空心管。（长约1m） 2．在竹竿中点的位置打个小孔并栓上绳子。 3．从中点开始每隔8㎝做一个记号。（或刻小槽） 如图所示： 二、（1）?如果塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，怎样放棋子才能保证平衡？ 两边所放的棋子要同样多。 （2 如果左右两边塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么样的位置才能保证平衡？ 如： 左边塑料袋挂在刻度“4”的点上，右边塑料袋也要挂在刻度“4”的点上，这样才能保证平衡。 （3） 你有什么体会？ 要保证竹竿平衡：中点左两边棋子个数相同，且所挂位置与中点，刻度（距离）要相等。 2．平衡（）(1)? ?左边的塑料袋在刻度3上，放4 个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个才能保证平衡？ 也放4个棋子行不行？会产生什么结果？ 应该放几个？放3个。 (2)? ?如果左边的塑料袋在刻度6上放1个棋子。 右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？ 右边的塑料袋在刻度2上呢？ 右边的塑料袋在刻度1上呢？ (3)? ?你有什么体会？ 左右两边棋子个数与刻度数的积要相等。3．平衡（三）：（1）? ?