高考难度系数的划分.docVIP

浅谈中学历史学习测量理论在历史高考备考中的应用 石龙中学历史科组 李四华 [关键词] 学习测量理论　难度　区分度　信度　高考年报　备考　应用 [内容摘要]聂幼犁教授的文章《中学历史学习测量的基本理论问题》涉及了教育统计、测量学的有关内容，使一线中学历史教师了解测验的问题和概念，但该文并未涉及学习测量理论在历史高考复习备考中的具体应用问题。本文从应用学习测量理论筛选备考内容和以难度、区分度、信度作为题目属性建立题库，科学组卷，实现备考过程当中的每一次检测的难度、区分度、信度与高考要求相吻合两个方面谈谈中学历史学习测量理论在历史高考备考中的应用。 最近拜读了聂幼犁教授在《中学历史教学参考》2009年3期发表的文章《中学历史学习测量的基本理论问题》，反复研读，感触颇深。文章涉及了教育统计、测量学的有关内容，旨在使读者了解测验的问题和概念，对提升我们一线历史教师学习测量理论有极大的帮助，可以说这是一篇近年来难得一见的普及中学历史教师学习测量理论的重量级佳作，对我们今后的历史教学尤其是历史高考复习备考有重大的理论指导意义。 众所周知，每年高考过后，各省考试中心和教育部考试中心都要组织高考研究专家、命题专家和教育测量统计学者进行高考试题和考试结果分析，向社会发布一年一度的《高考年报》。无庸讳言，官方每年发布的高考年报实际上就是每年高考数据的最权威分析。通过年报的发布，官方希望它让全社会对高考情况有一个更为全面的了解，取得社会各方面的信任、评价与监督。而我们作为一线的中学历史教师，通过年报提供的定量和定性方面的分析，也可以反馈于我们的教学、促进我们的教学，为来年的高考备考提供直接和有效的指导。 以广东历年高考年报为例，年报里的各科试题分析，都离不开学习测量理论中的三个指标，即：难度、区分度、信度。从中学历史学习测量理论看，衡量一份高考试题的质量，主要是难度、区分度和信度三项技术指标，如果我们在高三复习备考和平常考试中加以应用，对于我们全面了解学情、客观分析考情不无裨益。 一、试题评鉴的难度、区分度、信度 1．难度 难度是指试题或考试的难易程度，是考生对试题或考试是否适应的指标。试题太难了，好生与差生都做不出来，表明考生对试题不适应。试题太容易了，好生与差生得分都差不多，也是一种不适应。因为在一个考生集体里总有上、中、下各水平的考生。可见，试题太难或太易都无法反映学生的实际水平。在高考中试题整卷难度以0.50－0.60为佳，具体每道题的难度波动范围在0.20－0.80之间。 难度的划分是根据考试的成绩来决定的。也就是说，一般情况下，难度的划分是在考试之后才能知道，考试之前的划分仅仅只是一种猜测而已。 具体划分公式如下： 对选择题而言：P＝ 对非选择题而言：P＝ 其中：P表示难度；N表示考生数；K表示答对某题的人数；W表示某题的满分值；表示考生在该题得分的平均分。从公式中可见，难度也就是平常俗称的通过率或得分率。[1] 高考的要求整卷以0.50－0.60为佳，以2006年广东高考为例：语文试题难度为0.58；数学试题难度为0.52；英语试卷难度为0.51。近年来，各科高考试题的难度都基本上控制在0.50－0.60之内。[2] 2．区分度 区分度是指试题对不同知识和能力水平考生的鉴别程度。即高分学生比低分学生能够多得多少分：得多分的表示试题区分性能好；得少分的表示试题区分性能差；高分学生与低分学生得分都差不多，则表示试题无区分能力或零区分。其计算公式为： D＝ － 公式中：表示高分组学生（以考生总分中高分段约27%的学生为代表）的得分率；为低分组学生（以考生总分低分段约27%的学生为代表）的得分率（得分率的计算公式见1公式）[3] 在高考中一般要求区分度在0.30以上，表示高分组学生比低分组学生能多得30%的分数。区分度在0.20以下的试题一般应予淘汰或删改。在我们平常组织的考试中，大家可以按照公式计算试题的区分度，如果区分度高于0.30，那么该命题是成功的，如果低于0.20，那么该试题对目前的学生是不适应的，应予淘汰或删改。 难度与区分度的关系： 难度和区分度是测验项目(如试题)的两个基本指标。一般说来，难度在0．4～0．6之间的试题，区分度有可能较好，若试题偏难或偏易，区分度都有降低的可能。从理论上说，区分度最大值为1，但在实际上它一般是一个接近于l的数。要把学生最大限度地区分开来，试题的平均难度应在0．5～0．6之间，且难度的波动范围在0．2～0．8之间。[4]在多年的实践中，我们发现，过难试卷的区分度更低，因为过难的试卷，会造成成绩好的学生也依赖于猜测，从而降低了试卷的区分度。所以我们不难理解，为什么高考试题命制者宁可出偏易的卷也不愿出偏难的卷。这不是因为命题者担心被考生痛骂，而是命题规律使然，命