探究植物细胞失水和吸水说课.ppt

（二）改进不足之处 1、很多学生显微镜操作不熟练，不规范。 改进：实验课之前应该复习显微镜的使用方法并操作。 2、有些学生没有看见紫色细胞，或滴加蔗糖溶液太多，而且不用吸水纸引流，导致蔗糖溶液从盖玻片表面流走；有的同学甚至不盖盖玻片。 改进：在做实验之前要先回顾临时装片的制作方法，尤其要强调本实验里“用吸水纸引流”这一步骤。 六、实验课后反思 （二）改进不足之处 3、通过该实验可以证明原生质层相当于半透膜，但细胞壁的全通透性没有体现出来。 改进：在0.3g／mL的蔗糖溶液中滴加若干滴红墨水，搅拌使溶液变成红色。重复实验过程，质壁分离时，原生质体收缩，使它和细胞壁间出现间隙，蔗糖和红墨水能穿过细胞壁，但不能透过原生质层，因此在显微镜下观察到细胞壁和无色的原生质体间充满红色的蔗糖溶液。 六、实验课后反思 (二)改进不足之处 4、实验使用普通光学显微镜，不便于及时展示、交流。 改进：如果有条件，实验过程中使用视频显微镜。通过使用视频显微镜，能将实验现象及时呈现给所有学生。既能增加学生学习兴趣，又能使学生对知识记忆更深刻。也可在普通光学显微镜上加装视频头展示。 六、实验课后反思 植物细胞的吸水和失水 圣都中学 李冠伟 一、说教材 1、教材地位和作用 《探究植物细胞的吸水和失水》是人教版高中生物新课标必修1第四章第1节内容，学生已经熟悉了细胞膜的结构，并基本掌握临时装片的制作和显微镜的使用等技能。 这个实验是探究实验，通过学习学生掌握科学探究的思维方法，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。 2、教学目标 （1）知识性目标： 观察植物细胞吸水和失水现象，理解并阐述其原理。 （2）技能性目标： 通过实验学习，过程分析, 锻炼了逻辑思维能力和分析解决问题能力。 （3）情感态度价值观： 体验科学探究的乐趣，培养探究性学习思维。通过自主探究，增加自信，迸发团队合作精神 。 一、说教材 3、教学重难点 （1）教学重点： 阐明植物细胞吸水和失水原理。 （2）教学难点： 尝试提出问题，作出假设，设计实验，验证假设。（由于知识结构以及思维方法的限制，学生对生活现象的观察、思考，以及进一步提出问题、作出假设、设计实验等方面会有一定的难度。) 一、说教材 二、说教法 1、学情分析 高中阶段学生具备一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。 2、教学策略 针对学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究实验。 二、说教法 3、教学方法 “探究植物细胞的吸水和失水” 这个让学生通过一系列探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，以及水分子进出细胞的条件等问题。探究该实验教师重在做好引导。可采用以下方法： ①层进设问法；②类比教学法；③探究法。 二、说教法 3、教学方法 层进设问法： 使学生容易开展科学探究，这也符合学生的认知规律。 类比法 : 通过知识的类比和迁移，让学生觉得知识是一脉相承的。 探究法: 适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。 二、说教法 三、说学法 由于学生上节课已经学过渗透作用、哺乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，在此基础上安排这堂探究性的实验课。 因此学生应以自主探究为主要学习方式，通过科学探究体验，获得知识技能,培养能力。故采用以下方法： ①观察法；②动手实践法；③讨论学习法。 四、说教学过程 激发兴趣，活跃课堂 以问题串的形式启发 引导，体现探究思维 获取知识 提高技能 升华感情 动手实践，实验探究 4.进行实验 6.表达交流 7.进一步探究 5.分析结果，得出结论 3.设计实验 2.作出假设 1. 提出问题 ······ …… ······ ······ 四、说教学过程 1、提出问题 四、说教学过程 创设情境，联系身边的生活现象进行科学探究，符合认知的一般规律,也便于