生命教育与阳光学校.pptVIP

生命教育与阳光学校 一、阳光学校的状态描述 人际关系的状态和谐 学生快乐成长 教师专业发展 学校与时俱进 二、重新审视教育功能 生命与起始教育 生命与成长教育 生命与终身教育 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视课堂 ? 从师生关系看 课堂不只是教师表演的场所，而更应该 是师生生命互动的场所。 ? 从教学行为看 课堂不只是训练学生的场所，而更应该是引 导生命个体进行探究的场所。 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视课堂 ? 从教学目标看 课堂不只是传授知识的场所，而更应该是从三维目标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）向学生 生命四重构建的场所。（即自然生命、精神生命、价值 生命、智慧生命） ? 从教师行为看 课堂不只是教师行为模式化的场所，而更应该是教师 生命智慧展现的场所 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视学校课程 ?从课程理念看 生命教育观念下的课程，不再只是知识的体系，而且 是发展人的生命的起点和过程。对学生是促进学生生命 自由、完善地发展；对教师是促进教师专业和个体生 命的充实和升华。 ? 从课程内容看 生命教育观念下的课程，不只是吸纳前人已有的知识和 经验，而更强调学生的生活世界。课程生命内涵不仅体 现在书本中，体现在教师的讲解中，也体现于师生自己 的现实 生活中。 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视学校课程 ?从课程实施看 生命教育观念下的课程实施，学生不仅仅是一个学习者，而更应该是作为一个完整意义上的生命体验和创造；教师不再是传统意义上的燃烧的蜡烛，更应该是课程实施中的开发者和创造者。 ?从课程评价看 生命教育观念下的课程评价，不只是关注结果和终极目 标的达成，而更关注过程，其核心是由签定和选拔功能转向促进生命发展，评价的根本目的是为了促进教师和学生“四重生命”构建的发展。 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视教学 ? 从教学思想看 生命教育观念下的教学思想，不仅关注教学任务的一般完成，而更关注学生成长规律，关注生命个体的差异性。 ? 从教学目标看 生命教育观念下的教学目标不只是追求知识、技能的目标，而更应该是追求人格心理的完整，个性的发展和情感的满足。 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视教学 ? 从教学内容看 生命教育观念下的教学内容不拘泥于课本，而更 关注联系学生生活实际的“活内容”的注入。 ? 从教学过程看 生命教育观念下的教学过程，不只是完成预设的 程序，而更关注过程的动态生成，关注过程中生命 体验、多向和谐与交往。 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视学校管理 ?从理念层面看 学校管理不只是关注“物”的管理，更重视人的生命关怀。对学校中人的看法由“工具人”、“幼稚人”、“经济人”、“问题人”、“生命人”的转化。 ?从组织层面看 以“人本”组织超越“科层”组织，即以人文精 神重新打造科层机构，弱化组织权威，放大人格力量。 三、生命教育理念下的学校教育 ? 重新审视学校管理 ?从制度层面看 以“人性化”制度取代“枷锁式”制度，刚柔并济，依靠群体的价值认同（即共同愿景）和凝聚力 ?从操作层面看 首先是管理者，要率先树立起生命关怀的管理价值取向。 取公式：y=f(x)(x为管理者的思想和行为；y是学校一般成员的思想 和行为，f为价值取向) 其次，从管理内容看，人的管理要体现出对人的生命的尊重。 第三，从管理方式看，要积极执行“参与式”管理 四、“阳光学校”的目标定位和 “生命教育”理念的意义 传承性 创新性 前瞻性 * * *