深入解读课标.ppt

四、语文实践要在“综合”上下功夫 学了《翠鸟》，可以组织学生开展了一次调查周围环境的活动，并且让学生“先自由结合，组成小组，共同商定一个活动计划，想想展示的方式和内容，然后大家分头行动。有的同学可以去观察，有的可以去访问，有的可以查找资料”。 学了《一个村庄的故事》，组织学生在小组里交流，说说自已是“用什么方法开展活动的，再把了解到的情况整理一下，并确定用什么方式反映这次综合性学习的成果，做好展示、交流的准备”。在充分实践的基础上，该请学生按“语文园地二”中的习作要求，把调查了解到的情况写成一篇短文，“可以展开想象，写一写几年后家乡的环境；也可以写发生在这次综合性学习中的有趣的事情。写完以后，多读几遍，修改自己不满意的地方”。语文学习资源和实践机会是无处不在，无时不有的。 3、在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 比如一篇文章。它含有全部的中文语法，而课堂教学中，教师又必须突出重点深入研读，抓住重点词句充分挖掘文本所蕴涵的人文精神。那么，如何辨证地处理整体把握和重点突出之间的矛盾呢?我们先来看一个词语教学的案例： 课标解读 有位教师在引导学生理解《再见了，亲人》中的“雪中送炭”一词时，和学生有这样一段精彩的对话：师：谁能说说“雪中送炭”是什么童思?生：“雪中送炭”是指在别人寒冷的时候送去温暖。生：“雪中送炭”是指在他人最困难的时候送去援助。师：你们不仅说出了这个成语的本义，还理解了它的喻义。让我们再联系上下文想一想，课文中志愿军战士遇到的困难有哪些?朝鲜妈妈送去的又是什么呢? (学生边读边想，纷纷举手发言)生：由于敌机的封锁，造成了供给困难，战士们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜。就在这最困难的时候，朝鲜妈妈带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地上绐战士们吃。 师：朝鲜妈妈送去的仅仅是打糕吗？生：妈妈不仅送去了打糕，还送去了慈母般的温暖。生：朝鲜妈妈还送去了鼓励，送去了力量，送去了打胜仗的希望。生：朝鲜妈妈送去的还有“比山高比海深的情谊”。师：这就是咱们的朝鲜妈妈，这就是“雪中送炭”!同学们，怎么才能把这“比山高比海深的情谊”读出来呢? 课标解读 评：在这位教师的眼里，“雪中送炭”不是一个孤立的词，而是课文整体的一个缩影，它折射着课文中人物的思想感情。通过联系整体来朗读和思考，切切实实让学生体验到了志愿军战士跟朝鲜人民“不是亲人，胜似亲人”的深情厚意。有机地把词语训练和阅读联系起来，和渗透其中的情感联系起来，从而培养了语感。 课标解读 语文学习重在感性把握。儿童进学校学习母语，是以在学前生活中获得的母语口语语感作为基础的。举个例子，我儿子三岁时，看见我刚刚擦完的皮鞋，这样说，妈妈，你的鞋焕然一新了。新买的拼图，姥姥问他，你会拼吗？他脱口而出，这对我来说小菜一碟。走在坑坑洼洼的路上，他坐在车子后面，抱怨的说，这条路真颠簸。他所使用的这些词语还是比较准确的，大人并没有刻意的教他是什么意思，什么时候可以使用。也不是说他有多聪明。可能就在听故事或看电视的时候听到了这个词，并凭借语感来使用的吧。从小学到中学，母语学习的主要任务已经转到书面语,要在原有的口语语感的基础上，通过识字写字和阅读写作的学习。随着生活经验的丰富和人文素养的提高，培养书面语的语感，与此同时又进一步提高口头表达交流的能力。 课标解读 4、语文课程要特别关注汉语言文字的特点。 汉字是世界上至今仍在使用的最古老的文字，也是最独特的文字。汉字是平面型方块体，笔画灵活，组合样式丰富；字的构造由笔画到偏旁到合体，规律明显，有章可循；汉字组词灵活，形义结合紧密，大多数汉字还保留着鲜明的理据，汉字中蕴涵着丰富的文化信息；汉语没有形态标志，依靠意义组合，强调整体把握，重视语感培养。因此，新课程特别强调要遵循汉字的特点学汉字，要依照汉语的规律学语文。比如：适应语境的规律——适应律。 课标解读 案例：他为什么失语了？ 作文课《一张珍贵的照片》，课前兴高采烈，生：这张照片是我给爸爸拍的，那天是爸爸的生日，爸爸工作很认真，生活却很潦草。老师们想想，用潦草比喻爸爸的生活，孩子的语言是鲜活的。那天一大早爸爸就出去了，我和妈妈就忙开了，准备生日蛋糕啦，饭菜啦。好容易等到晚上，咚咚咚敲门声响了，打开门一看，啊，爸爸回来了。爸爸看看满桌子丰盛的菜肴和点燃的生日蜡烛，惊讶的啊的一声叫了出来。说时迟那时快，我给爸爸拍下了这张照片。说着，这个小男孩做了一个蹲马步的动作。我说，你就好好说啊。一会开始上课了，老师说，这节课我们上作文，题目是《一张珍贵的照片》。为了让大家写得很，老师要教给大家一个秘诀，想不想听呢，就是要抓四要素，时间地点人物事件。还没写之前，谁先来说一说？坐在我旁边的小男生很兴奋，半站着举起了手。他说，