第六章幼儿的游戏活动精要.pptVIP

两个命题： “游戏是幼儿的基本活动” ——对游戏发展价值的肯定 “幼儿园以游戏为基本活动” ——对游戏教育价值的肯定 “幼儿园以游戏为基本活动”的教育学原理 1、交往的观点/相互作用的观点 2、学习与发展的儿童主体性观点 3、学习与发展的个别差异性观点 4、教育是儿童权利的社会保障的观点 第三节 幼儿游戏活动的准备 一、设定游戏时间 二、布置幼儿空间 三、提供游戏材料 四、丰富知识经验 一、设定游戏时间 “人的生命是以时间来度量的，孩子的童年是以游戏时间来计算的。” （1）巧妙利用各种时间进行游戏 （2）充足的时间的儿童游戏的前提 （3）减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间 （4）合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏的时间 幼儿户外活动时间在正常情况下每天不得少于2小时，寄宿制幼儿园不得少于3小时。高寒、高温地区可酌情增减。 ——《幼儿园工作规程》第十三条 二、布置游戏空间 一、维持适当的空间密度 二、开辟各种游戏区域 三、游戏场地要有吸引力 四、保证游戏场地的安全 三、提供游戏材料 一、广泛收集废旧材料 二、变换游戏材料的陈列 三、形成超级组织游戏材料单元 四、鼓励幼儿自由使用游戏材料 四、丰富知识经验 一、发挥园内教育资源的作用 二、利用园外教育资源的优势 三、调动家长参与教育的积极性 * 是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：介释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。 * * * 设问： 在我国《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》中都指出，幼儿园以游戏为基本活动形式，这如何可行？ 第六章 幼儿园的游戏活动 第一节 幼儿游戏活动的种类 第二节 幼儿游戏活动的价值 第一节 幼儿游戏活动的种类 一、游戏的界定 （一）经典理论 （二）游戏的特征 二、游戏的种类 三、儿童游戏的水平分析与预设 一、游戏的界定 1、过剩精力说：游戏是人和动物用来消耗能量的方式。 2、松弛说：游戏是为了恢复工作所消耗的能量。 3、复演说：游戏复演了人类的发展阶段——动物、原始人到部落人等，儿童游戏的阶段性也遵循人类进化的顺序。 4、预演说：游戏不是消除原始本能，而是加强未来所需的本能。它提供了一种安全的方法，去帮助他们练习和完善成人生活中所需要的本能。 对几种游戏本质说的评价 以下几种活动是游戏吗？ 白日梦 恶作剧，如用唾沫弄湿的纸团扔人 听故事、看画册、参观动物园 东敲敲西打打，看看什么东西能被磁铁吸住 那么，游戏具有哪些本质的属性？ （二）游戏的特征： 1、非真实性； 2、内在动机； 3、过程（重于结果）导向； 4、自由选择； 5、积极情感 二、游戏的种类 以儿童社会性发展为依据（帕顿 ） 非游戏行为；旁观游戏；独立游戏；平行游戏；联合游戏；合作游戏。 以认知发展为依据的游戏分类（皮亚杰） 机能游戏（练习性游戏）、象征游戏、规则游戏 以游戏的教育作用为依据 角色游戏、结构游戏、表演游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等。 以成人的指导为依据 幼儿自发游戏 ；规则游戏 对比—— 我国教育家陈鹤琴认为：游戏就是工作，工作就是游戏。 你又是如何认为的？ 三、儿童游戏的水平分析与预设 年龄段 游戏性质 游戏的合作程度 游戏举例 3岁前 以感觉运动性游戏为主，伴有象征性游戏的萌芽 以亲子游戏为主，独自游戏为平行游戏为主 撕纸、穿珠子、跑步、单脚跳等 幼儿初期 象征游戏的初期 独自游戏和平行游戏为主 沙水游戏 幼儿中期 象征游戏的高峰期 过家家、积木 幼儿晚期 象征游戏的高水平阶段，规则游戏、竞赛类游戏。 合作游戏 棋牌类游戏 第二节 幼儿游戏活动的价值 游戏的价值？ 游戏只是反映了发展 游戏巩固了发展 游戏能够导致发展 皮亚杰： 游戏是同化作用大于顺应作用的一种不平衡状态 。 儿童在游戏中不用学习新的技 能，但可以练习和巩固新近获得的技能。 维果斯基： 游戏甚至可以作为儿童最近发展区的支架，帮助他们获得更高层次的功能，从而推动进一步的发展。 游戏的影响？ 短期效应 长期效应 沉睡者效应 游戏的影响机制（以角色游戏为例）？ 游戏本身：物体和角色转换可能加快自我转换过程 成人指导：成人与儿童的互动会直接或间接地教会儿童新的技能 同伴互动：儿童之间的冲突会造成认识上的不平衡，从而导致新的学习 一、促进体力的发展 1、游戏有利于幼儿大肌肉的发展 2、游戏有利于幼儿小