善用作业评语,提高教学质效.ppt

现状： 一、作业评语应具有人文性。 4．评语应充满情感，忌“高压政策”。 教育学生应本着从爱护学生、有利于他们接受的角度出发，只有学生感受到教师的所为是关心他时，你的评语才易于学生接受。尤其是指出学生的缺点时更应尊重学生的人格，保护其自尊。评语宜多用“能否”、“你认为”之类商词性的口气，而不能用挖苦、讽刺、打击性的话。 对于一向爱动脑的学生评语 你与众不同的见解，真让人耳目一新。??? 你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。 你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。 这真是奇思妙想，棒极了！ 对于聪明的小马虎的评语 方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。 如果再仔细一点，相信成功一定属于你 对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！ 而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。 赞扬和鼓励性的评价语言 大有进步，再加油！ ?你真棒，有这么大的进步，老师真为你感到高兴！ ?这么难的题，你还做对了一道，真不简单！ 只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。 再努力一把，相信你会更好！ 一丝不苟，值得学习！ 作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。 每次的作业都能欣赏到你那清秀的字体。 每次打开你的作业本就有一种美丽的享受。 结束语 一则成功的评语，对学生的影响是巨大的。善用作业评语，学生对教师的感情贴近了，也就对学习功课有了一定的兴趣，提高教学肯定是显而易见的了。 善用作业评语这一教学工具，为努力提高质效服务！ 欢迎指正！谢谢！ * ———奉贤区邵厂学校 张健 二零一四年八月二十八日 每个人都渴望得到别人的肯定、尊重和赏识，孩子们更是如此。著名教育家陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其实，每个学生都希望自己是成功者，都期待着别人对他的肯定和赞赏。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师应该学会肯定学生、欣赏学生，从而达到鼓励学生的目的。 导语 1、大部分作业批改只是简单地用“×”、“√”的形式对学生作业进行评价。 2、有时教师在批改时有一定的评价语言，但语言上还只是以“批评”为主。 3、小学段作业有很多作业在评价时，有效利用了“☆”对学生作业进行评价，但还略显单调。 4、作文批改上，教师的评语有点惜墨如金，起不到很好的鼓励作用。 （一）给学生的作业写评语实际上是对学生作业的一种评价方式，应该遵循新课改评价的原则： 1、导向性 2、激励性 3、全面性 4、客观性 5、个性化 6、以评价促发展 作业是学生的劳动成果！！！ （三）评语应该充分肯定学生的优点和进步，尤其对学生与众不同的特长应淋漓尽致地写出来；学生做得不够的地方或存在的不足，应该多用婉转、含蓄的语言进行启发和引导，为学生指明下一阶段的努力目标，并将殷切的希望、鼓励、期待蕴含其中无论学生作业的质量高低与否，教师都应予以肯定的评价。 （二）教师写评语应犹如和学生坐在一起，面 对面谈心。 德国著名学者海因雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的评语改变了传统评语的单调，无聊，有利于民主、平等、和谐的师生关系的建立。 评语：“批改你的作业可真不容易，老师得戴上放大镜才能看清楚！” 特点一：幽默。 评语应具有的五个特点。 苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一位发现者，研究者，探索者。”根据学生争强好胜，喜欢表现自己的特点，教师应充分了解学生的心理需求，及时地对学生进行肯定的评价。 评语：“批改你的作业，老师好象在欣赏一幅优美的书法作品。” 评语： “你的作业，给人以美的享受，能批改你的作业，真是一种快乐！” 特点二：肯定。 特点三：激励。 《课程标准》在评价建议中指出：“对学生日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主。采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。” 美国教育家卡耐基也说过：“使人发挥最大能力的方法是赞赏与鼓励。” 评语：“你的作业每天都有进步，可以看出你是一个用心的孩子。老师相信你明天会做得更好！”“你能够天天坚持完成作业，这就是一个进步！” 评语：“你的看法与众不同，真是一个爱动脑筋的孩子！”“你的回答太精彩了，老师为你鼓掌！” 评语：“你的作业太棒了，值得大家学习，这么整洁的作业，老师越看越想看’’。 评语：“你的作业一天比一天有进步，老师越看越想看。” 评语：“相信自己，成功一定属于你。” 评语：“告别粗心，与细心做朋友，好吗？” 评语：“老师近视呢，看不清哦。” 特点四：引导。 《课程标准》指出：“教师是学习活动