教育学-第九章教育评价.ppt

第九章 教育评价 第一节 教育评价及其作用 第二节 教育评价的类型与方法 第三节 新课程背景下的教育评价 案例一：请老师慎重评价学生　　不久前的一次校庆会上,我偶遇一位中学同学.我们谈现在、谈过去,不知不觉中,谈到教过我们的老师.这时,我这位同学情绪十分激愤地说:这个老师毁了我的一生!他叹了一口气说:记得初中时,我语文成绩一直不错.可有一次不知为什么语文考得很糟,老师狠狠地批评我:‘怎么搞的?别人大踏步前进,你大踏步后退,我看你是没救了!从那以后,我常扪心自问:我真的没救了吗?你想,老师的话就是权威,权威都认为我没救了,我怎不怀疑自己的能力呢?从此一蹶不振,成绩果然大踏步后退,直到高三毕业前才摆脱了这个阴影,勉强上了电大…… 案例二：我小学成绩也很好，但是我还是比较恨我的小学老师，当然不是全部，有一个。因为她对我有深深的伤害，是心灵上无法医治的伤害，甚至我现在的性格都是那时候养成的。 案例三：我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇。然而我并不想当差生，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧。我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次老师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，牺牲了多少休息时间也记不住了。好在功夫不负苦心人，期末预考时，真的拿了个英语第一名。当时我心里的高兴劲儿就别提了，心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：你这次考这么好，不是抄来的吧？听了这话，我一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情真比死还难受一百倍。难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 案例四：制造自卑者的评价　　新千年的第一个春节将至，我却不能欢欢喜喜过个年，因为我在刚结束的期末考试中经历了惨痛的失败，我们的名次被排在一张大表上公布于众，这样一来，每个学生的成绩都被公告到一个‘位置’上，老师把我们分成了三六九等。每周六我们学校有提高班，可提高班也有一二班之分，一班专为成绩好的学生准备，而二班说白了就是补差班，老师还规定多少分以下的必须参加，让同学们间的等级更分明。最让人伤心的是一遇到难一点儿的题，老师就对“差生” 说：这题太难了，你们不用做……。 案例五：优点单　　年轻的初中女教师海伦发现自己所教的班里有不少学生学习很吃力，有一些学生因学习困难甚至有些灰心。为了帮助这些学生增加信心，她就让每个学生用纸写下其他同学的优点，再把这个优点单发给学生自己，一个个惊喜万分，那些信心不足的学生很快恢复了信心，学习成绩有了明显提高。若干年后，海伦与这个班的学生们一起参加本班在战争中死去的学生马克的葬礼，死者的父亲从其遗物中拿出一张曾经打开、折合过许多次的两张笔记本纸，海伦一眼就认出了这是马克的优点单！这时，其他学生也从自己贴身口袋里拿出了自己的优点单。大家说，我们都保留着这份优点单，随时随地都带着它--它在我们遇到挫折和困难的时候，可以让我们想到自己的闪光点，从而增强自信心。 评价，一个敏感而又令人困惑的话题　　评价是考试？　　评价是指挥棒，杠杆，尺子？　　 评价是世界性的难题，是实施新课程的“瓶颈”。 第一节 教育评价及其作用 一、教育评价的含义 教育评价是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。 从与教育活动直接联系的角度看，教育评价的核心内容一般包括：（1）考查学生现实反映出的状态以及所具有的能力和特点；（2）判断学生在态度、语言、行动等方面哪些是应当发展的，哪些是需要教育改进的；（3）判断学生在教育活动中是怎样变化的；（4）从学生的变化中考察教育活动的成功度等。 三、教育评价的作用 1、激励作用 2、诊断作用 3、调节作用 4、管理作用 5、发展作用 第二节 教育评价的类型和方法 一、教育评价的类型 （一）、诊断性评价、形成性评价和总结性评价（根据教育评价在教学活动中的不同作用) 1、诊断性评价 (diagnostic evaluation)一般是在教育教学或学习计划的前期阶段开展的测评，重在对学生已经形成的知识、能力、情感等发展状况作出合理的评价，为计划的有效实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。这些信息资源的获取可以通过查阅被测评者在此之前的有关成绩记录、摸底测验、学习要素调查表等方式获得。 学习要素调查表： 1、你为什么喜欢上语文课？ （ ） A、语文成绩好； B、喜欢语文； C、喜欢语文老师。 2、你上语文课时听讲吗？ （ ） A、听讲很专心； B、有时专心 ； C、经常做小动作。 3、当你学习一篇新课文