教师职业幸福.ppt

超越功利的清高 拒绝浮躁的淡泊 高雅的生活情趣 矢志不渝的坚守 * * 十、真才实学的老师。 这种老师并非有多高的学历，而是勤奋学习，严谨治学。要给学生一杯水，自己就要备有一桶水。这水不仅是知识方面所要准备的，也是人格和魅力必须具备的一种能力，是具体的反映教师的道德观念、面貌和才智。这种老师德才兼备，才要求学生品学兼优，这样的老师是学生的表率、榜样和楷模。如：电视剧《大宅门》? * * “自省智能”是一种通过反思自己了解自己的能力，是对自己的认知进行认知的能力。 反思是指一个人反省和评价自己的思想、信念、价值观和行为的一种能力，它可使教育工作者从经验中进行学习，通过对教学与教育的个体方面、教育方面、社会方面、伦理方面的思考，对教学实践进行批判性测查与审视，从而促进整个教育系统的完善与成熟。 教师的成长＝经验十反思 * * 反思教师身上的缺失 缺乏爱 教师没有了爱，就没有了真诚，任何模式、任何方法都是无效的，不管它有多新。教师没有了爱就没有了责任，任何语言都是苍白的，不管它有多美。 * * 这种爱应包括七个要素：love 理解 尊重 宽容 平等 关怀 给予和责任 * * 倘若失去了理解，爱便显得盲目和无知 倘若失去了尊重，爱就会变为支配和控制 倘若失去了宽容，爱就变成苛求 倘若失去了平等，爱就变成了专制和功利 倘若失去了给予和关怀，爱便显得空洞和苍白 倘若失去了责任，爱就是轻薄的 * * 缺乏尊重 教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，更多的是师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系直接影响到教学行为的有效性，而这一情感交流的基础便是尊重与信任。 教师工作之所以特殊，是因为他的工作对象是充满独特个性色彩的生命体，他们有思想、有情感，要想把学生教好，首先必须尊重学生的人格和尊严。 * * 美国心理学家研究认为：人格的基础是自尊和自信。而自尊、自信不是单凭自己建立起来的，尤其是尚在发展过程中的孩子，他孩童时期的自我概念更多是依靠外部的评价建立的。 老师对他的评价可能是一句话、一个眼神、一个手势，但这个外部评价会内化为孩童的自我评价。 如果老师总是埋怨、指责，他怎么可能建立起自尊、自信？又怎么可能让教师成为他童年生活中美好的回忆呢？ * * 教师十条禁语 “你为什么这么没用” “你怎么这么笨” “你简直无药可救” “你再这样调皮，我就叫家长” “你不努力，考不上好中学、大学，将来就没有出息” “你这样总是全班最后一名对得起你的父母吗” “全班同学不要向他（她）那样” “某某同学是全班最好的学生” “某某同学品德不好是全班最差的” “你不认真学习可以，但不要影响其他同学”等 * * 凡是那些讽刺性、侮辱性、过激性、恐吓性、指责性、训斥性的语言都应禁用。 在教学这个人文世界里，良好的教育必定是建立在人性向善的基础上，讲求的是尊重和信任。 * * 缺乏宽容 美国心理学家斯托奇说过：“不要幻想所有的孩子都是我们眼中温顺的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩、桀骜不驯是充满亲和力的表现。” * * 教室本是个犯错误的地方 这一理念昭示着这样的原理：在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的；在教室里，学生们还不成熟，容易出错，出错是正常的，不出错反而是不正常的；教室体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。 教育应从宽容开始。 * * 缺乏平等 教师情感霸权 教师思维霸权 教师语言霸权 这种霸权严重破坏了民主、平等的师生关系的形成，而使师生间形成了交往的阻隔甚至缺失。 * * 在法律的角度看，学生与教师一样，也是权利的主体。他们是相知、相遇、相识、相迎、相爱的两个生命体。师生间应是生活上的朋友，学习上的伙伴。教师要学会以平等之心，换位思考，要时刻不忘自己也曾是一个孩子，也曾天真过，也曾无知过，也曾幻想过。 * * 教师习惯于滔滔不绝的说，而不习惯安安静静地听，习惯于义正词严地训导，而不习惯于自由平等地去和学生交流。许多老师自从登上讲台的那一刻起，便以知识占有者自居，一直扮演着一个告诉者，甚至是训导者的角色。久而久之，在我们思想深处便把自己当成了领导者、管理者、评判者，很少意识到我们也是学生的亲密朋友，是个知心的忠诚的倾听者。 教师学会倾听，不仅是教育的需求，也是学生共同的心愿。 * * 缺乏生命意识 其实，缺乏爱、缺乏尊重、缺乏平等的根源在于缺乏生命意识。教师将学生物化，忘记了学生和他们一样也是具有独特生命意义的个体。 泰戈尔说：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。” * * 缺乏等待意识 每一个人都有个从幼稚走向成熟的过程，学会了等待的教师一定永远不会对学生说“你不行”。 当我们学会用等待的心情看待学生时，就能少一点的苛责