教师专业化成长的有效途径.doc

幼儿教师专业化成长的有效途径 舞阳县直机关幼儿园 高丽 亲爱的老师们，大家上午好！很荣幸能有这个机会跟大家一起学习。说实话，坐在这里，我很紧张，因为大家都是同行、专家，我纯粹是班门弄斧。所以不足之处请家长见谅。为了增加我的信息，请给我一个爱的鼓励吧！（一起鼓励） 我开始之前我想把在坐的各位老师分成10个组，基本上是10人一组，请就近自由结合。（确定各组位置）学习的过程中，我会请每个组代表发言。 “微笑面对家长，精心呵护孩子，宽容对待同事，勇于挑战自我”。这是县直幼儿园的二十四字园训。实际上这二十四个字也体现了一个幼儿园教师自我成长（也可以说是专业化成长）的一个小小的浓缩。怎么样和家长沟通配合，更好地促进孩子的全面发展；怎么样启迪孩子的智慧、培养孩子的胆量，而不的单单的让孩子会写几个字、会做几道题；怎么样更好地和班级老师配合，和谐地开展工作；怎么样提高自身的专业知识和能力，使自己尽快成长为优秀的幼儿教师。我觉得，这些就是一个幼儿园教师专业化成长的很有效的途径。 那么什么是教师专业化呢？教师专业化是按照一定的专业标准，通过一系列措施和途径，使教师职业由现在的半专业化、准专业化状态或“形成中的专业”，逐渐转变发展为专业状态。这个定义中有个词“专业标准”，每个行业都有独特的专业标准，那么，作为一名幼儿园教师所应具备的专业标准又是什么样子的呢？2011年12月12日，国家教育部颁布了“幼儿园教师专业标准”，做出了精确的回答。今天我们就来共同分析下“幼儿园教师专业标准”，我想从专业标准的基本理念、基本内容、主要特点三个方面的分析和如何贯彻落实等四个方面简单地和大家共同分享。 一、基本理念。 先来谈谈《幼儿园教师专业标准》的基本理念。基本理念共有四个方面：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。 （一）幼儿为本。要求老师要做到“尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展的特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长”。这一理念体现了四个方面的内容：1、让幼儿主动积极学习； 2、让幼儿快乐健康成长；3、还幼儿快乐幸福的童年，让幼儿接触自然与社会；4、严禁小学化，谨防童年的消逝。让孩子小手背后、老师说一句孩子跟一句的填鸭式教学已经成为了历史，取而代之的是，老师精心设计，如何最大程度地吸引幼儿，让孩子主动去学习、去思考、去动手、去理解。学前教育国十条当强调“防止和纠正幼儿园教育小学化”，去年还大范围对各个幼儿园进行了检查。小学是读读写写算算，而幼儿园则是提供丰富的材料，让孩子游戏。现在都在说，还孩子一个快乐的童年。在坐的70后都回想一下，6岁以前有几个在读书写字，都是疯着玩。有人会说，不能让孩子输在起跑线上。那么让3、4岁的孩子天天写字、算题就能赢吗？答案是否定的。孩子是要培养成社会适应能力强、身心健康、性格开朗、勇于面对挑战的，而不是培养成一味死读书、没有心理承受力的。大家应该都还记得，几年前一名初三的学生，中招考试第一科没考好，上吊自杀了。这样的孩子心理承受力太差了，不能勇敢面对生活，遇到挫折竟然选择自杀。你说要这样的孩子家长不是太伤心了吗！ 教育案例：水草有没有根。在一节《认识植物的根》的教育活动中，老师讲到根对植物来说很重要，植物要靠根输送水分营养。这时，徐晓宇小朋友说：“老师，水里有一种草，它没有根，也不需要土壤，但它生长的很好。”老师惊讶于徐晓宇的观察力，表扬了他能认真观察周围的环境，并能联系到活动中来。这时，于燕发表说：“不对，那种水草也有根，在水底的泥里，看不见。”马上，又有几个孩子加入到对水草的讨论中，一时，孩子们的兴趣全聚在了“水草”这个问题上。水草到底有没有根呢？孩子们展开了激烈的争论。 为了让幼儿获得直观的经验，为幼儿提供观察、实践、思考的机会，于是老师带孩子们来到了小河边去探个究竟。 在浅水边，老师拔起了一棵水草，底部的根上还带着一点泥土。老师让孩子们观察，并互相说说。?“哦，水草有根！”“水草的根在泥里！”“原来虽然水草浮在水面上，但它底部还是有根的。”通过实地观察，幼儿知道了水草也是有根的，统一了意见。 突然，一个孩子发现了在水面上浮着的一层淡绿色的植物，随手捞起来，惊呼叫起来?“啊！这种植物没有根啊！”孩子们马上动手摸摸、试试、闻闻，并向老师投来了不解的目光，老师趁机抛出问题：“它到底有没有根？如果没有根，它靠什么来输送水分、营养？”孩子们展开了议论，最后，徐晓宇说：“老师，这种水草全部浸在水里，哪里都可以喝水。”“你真是个爱动脑筋的孩子！”老师表扬了他，肯定了他的观点。 通过这次实地观察探究，最终孩子们得出了自己的结论：植物的根有很多种，并不是所有的植物都有根。 在这个案例中，活动的目的本来是“根的作用”，但在活动过程中孩子们把注意力关注到了“是不是所有的植物都有根”上