杜甫《咏怀古迹五首(其三)》教案.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 学校：江苏省宿迁市沭阳县正德中学 姓名：潘 金 山 二○一二年三月十八日 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 一、教案背景 1、面向学生：(中学 □小学 2、学科：高二语文 苏教版选修教材《唐诗宋词选读》 3、课时：共1课时 4、课前准备： （1）学生预习课文30页 （2）搜索杜甫的有关资料 二、教学课题 1、赏析句感受诗歌的深沉感情诗歌主旨体会杜甫沉郁顿挫的诗风学会阅读和分析诗句的方法鉴赏诗的一般技巧及方法。这是诗人游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作一组七言律诗。 教学重难点 2、学习运用鉴赏诗歌的方法。 教学准备：：/video/2008-06/12/content_8351665.htm 学生思考、归纳怀古诗的一般特点，教师出示相关总结： 百度文库：/view/78a539620b1c59eef8c7b48f.html?from=recpos=0weight=14lastweight=7count=5 （二）走近作者 /writer/8498.html 重点指出：唐玄宗天宝五年（746年），西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之乱爆发，前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。因上疏救宰相房王官触怒唐肃宗而受排挤遭贬，被贬为华州司功参军。自己一片赤诚，尽忠进谏，皇帝却不分忠佞，无辜贬斥自己，当然怨恨，但又不能明说。所以诗题叫《咏怀古迹》。 1、出示范读 /u11/v_Mzg0OTkzNzk.html 学生反复诵读，读出感情，读出韵味。 2、结合诗句让学生介绍文本中历史人物王昭君的命运遭遇。 教师归纳：参考/view/3083.htm 出示王昭君图片： /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CD%F5%D5%D1%BE%FD%CD%BC%C6%ACin=13064cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=81232101945ln=1998fr=fm=fmq=1332234563640_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn0-1di81232101945objURLhttp%3A%2F%2F%2F50%2F44%2F01300000302413122839443669557.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fs%2F%25E5%25BC%2580%25E8%25A3%2586%25E8%25A3%25A4%2Fxgtupian%2F1%2F4W368H712T8262S236TPjpg 王昭君造型视频：/show/dsqR_jUDjYcbShHk.html 出生地图片：/i?word=%CD%F5%D5%D1%BE%FD+%B3%F6%C9%FA%B5%D8tn=baiduimagect=201326592cl=2lm=-1ie=gbkfm=hao123#pn=15 王昭君墓图片：/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%CD%F5%D5%D1%BE%FD%20%C4%B9in=11787cl=2lm=-1st=pn=0rn=1di=69934719165ln=1771fr=fm=hao123fmq=1332243590531_Ric=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn0-1di69934719165objURLhttp%3A%2F%2F%22F3723288_211316007506_2.jpgfromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F1%2F62%2Fc3a061c6ed9b08f4.htmlW1024H768T7618S254TPjpg 3、分析王昭君不幸命运的根源。 君王不赏 怀美不遇 天涯漂泊 思念故国 4、体会首联“群山万壑赴荆门”这一图景描绘的深层意蕴。 5、体会“环珮空归月夜魂”中的“空”所包含的复杂情感。 6、联系怀古诗的特点，结合诗句和诗人的人生遭遇小组讨论分析：诗人咏古迹抒何怀？运用何艺术手法？ 借鉴视频：/first/2011-11/25/contenthtm （三）走近自己 1、讨论：昭君在汉宫不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？请辩证分析昭君出嫁的人生价值和历史意义。 学生各抒已见，自圆其说。 2、分析“明妃不赏”到底是谁的错？结合李白的“生乏黄