对外汉语教学法要点.doc

发展对外汉语的根本条件：对外汉语教师,对外汉语教学法,对外汉语教材,汉语学习者. 第一章 一、对外汉语教学的学科地位和学科属性 应用语言学-——语言教学 分为 汉语教学 和外语教学。其中 汉语教学 分为汉语作为母语教学 和 汉语作为第二语言教学 。汉语作为第二语言教学 分为 对外国人的汉语教学 和对中国少数民族汉语教学 语言教学的学科理论基础 ：语言学 教育学 心理学 文化 第一节怎样做一名好教师——教师素质 良好的职业道德 （一）热爱汉语教学工作，以认真敬业的态度对待教学工作。（二）真心喜爱学生，关心爱护并且尊重他们。（三）能承受各种压力，经得起困难和挫折，能在各种环境，甚至艰苦环境下进行汉语教学。 与时俱进的教育理念 教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。 三、高超的汉语教学能力和教学技巧 （一）具备熟练的外语口笔语能力， （二）善于营造能够激发学习兴趣、气氛活跃与和谐的课堂学习环境 （三）了解学生需求并善于根据学生需求及时调整教学内容 （四）有明确的教学目标并善于根据目标组织教学活动 （五）善于挖掘教学内容的人文内涵 （六）善于以准确、流利为目标组织语言基本功训练 （七）善于抓住契机为学生创造学习机会 （八）善于培养学生的学习能力，在学习方法上引导学生 四、强烈的终身学习与自我发展的意识 汉语教师的基本知识和基本技能 语言基本知识与技能： 汉语知识与技能 外语知识与技能 文化与交际：中国文化 中外文化比较与跨文化交际 第二语言习得与学习策略： 教学方法：汉语教学法 测试与评估 汉语教学课程、大纲、教材与教辅材料 现代教育技术及运用 教师综合素质 从教应具备的基本知识和技能： （一）基本知识：“教什么”、“怎么教”、“怎么学” （二）基本技能：1. 教学技能 2. 与他人沟通的技能 3. 课堂管理技能 第三节 教师的课堂表现 一、教师的角色定位 （一）导演：教师是课堂教学活动的设计者和组织者 （二）推手：教师是学生学习的推动者 （三）朋友：教师是学生学习的助手 教师的教态 教师的仪表和风度 教师的眼神 1. 眼神在语言教学中的作用。（1）利用目光进行管理。（2）利用目光巡视课堂。（3）利用目光鼓励和支持有困难的学生。 教师的手势和身势动作 手势和身势是指用手和身体的动作及造型来传递信息（表情达意）的非言语行为。 自然而不做作 因人而异 应当避免不雅的手势与动作 外语教学法流派介绍 （一） 传统语言教学法： 一、语法-翻译法 盛行于18世纪末，其理论基础是机械语言学。 机械语言学认为：一切语言起源于一种语言，语言和思维是统一的。其差别只在于词的发音和书写形式而已。 基本特点： A其教学目的是培养学生阅读外语范文（特别是古典文学作品）和模范范文进行写作的能力，所使用的语言材料多以古老和过时的例句为主； B注重书面语，不注重口语； C课堂教学使用本族语； D教学方法以翻译为主，通过大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则掌握情况。 E课堂管理采取教师权威模式，教学是教师向学生灌输知识的单向行为。 优点： A学生语法概念清晰，词义理解较确切，翻译能力得到培养； B注重阅读，注重学习原文，特别是文学名著，能够帮助学生提高阅读与写作能力； C该方法使用方便，不需要专门训练，对口语要求不高，不需要复杂的设备和教具。教学进程易于检查和控制。 缺点： A忽视口语教学，不能全面培养学生运用外语进行交际的能力； B过分依赖母语；C过分强调语法；D教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。学生学习被动，有些人失去兴趣，甚至丧失信心。 直接法 其时代背景： 19世纪末20世纪初，欧洲和北美等地工业发展的加快，国际间交流的日益频繁，使得各国对外语人才的需求迅速增长。 教学原则与方法： A其教学目的是使学生的外语能力接近以所学语言为本族语的人的水平。 B学生在大量听教师的自然语言和看图片、电影及自己的活动中，边实践边说话掌握外语语音、词汇和语法，而不是通过教师详尽讲解语言规则学习外语。 C教学中完全不使用学生的第一语言与翻译练习。语法教学采用归纳法。 优点： A学生通过听、说英语和自己的活动，接触和运用大量自然语言，有利于增强外语语感，提高外语实践能力、特别是听和说的能力，同时也有利于培养学生外语思维与言语能力。 B学生积极参与课堂教学，学习主动性比较强。对小学生和初学外语的成人，直接法在激发学习外语的兴趣方面教学效果较好。 缺点： A儿童学习本族语同成年人学习外语的过程有很大不同，直接法把二者混为一谈； B直接法难以教授复杂和抽象的语言内容和结构，因此一般并不适用于高中和大学教学。此外，一些内向型的学生也不欢迎直接法。 C完全排除母语与翻