物质的跨膜运输方式教案(详案).docVIP

第3节 物质的跨膜运输方式 一,教材分析1教材的地位和作用《》是人教版必修一第四章第三节的内容,本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能,本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式通过对几种跨膜运输方式的探究,培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的能力.这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证.对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义3、教学目标根据的要求和教材的具体内容,学生,拟定了下列教学目标: (1)知识与技能目标a、能举例说出物质跨膜运输方式的类型及特点 b、通过,说明被动运输与主动运输方式的异同点 c、阐述主动运输对细胞生活的意. d、能正确解读柱形图。 (2)能力目标 培养学生(3)情感目标a养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命,尊重生命科学的情感态度c、通过对葡萄糖和离子跨膜运输方式作出的猜想，提升学生作出科学假设的能力，逐渐养成良好的科学素养。 d、,分组查阅课后网站知识，培养学生自主学习的良好意识和勇于探索的科学3、.教学重点,难点教学重点 (1)物质方式 (2)图表数据的解读教学难点: (1)主动运输的特点,过程和意义 (2)图表数据的解读二学情分析本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的办法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法和理论依据的能力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考,需要教师的引导.三教学? 学习方式、教学组织方式的确定： 采用的是教师引导教学与学生分析讨论相结合的方法，基本思路为：展示现象-提出问题-讨论分析以解决问题-解释原理-总结概念，最后列表小结。 2、教学方法的编写 运用启发教学法及多媒体课件辅助教学。 3、教学过程及活动的设计 课前分发给学生《物质跨膜运输的方式》学案 四、教学方法: 本节课的教学采用教师导,学生自主,合作和交流讨论相结合的方法,总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的观察,描述,比较,概括,分析,解读图表等技能,并配以多媒体辅助教学教师的组织和引导展示膜流动镶嵌模型，提问 2.那物质逆浓度梯度的跨膜运输需要什么条件呢？结合生活经验，将山下的物品运到山顶，需要什么条件，请同学们大胆的作出猜想。 阅读教材P71主动运输的内容，完成学案。 板书：（二）主动运输：特点、举例 展示PPT（K+的跨膜运输过程），请同学回答主动运输的特点。 总结归纳：运输方向从低浓度一侧运输到高浓度 一侧，需要 载体蛋白的协助，同时还要消耗细胞代谢提供的能量，这种运输方式为主动运输 刚刚介绍的三种物质跨膜运输的方式都是小分子或离子。这三种跨膜运输方式中，哪种更有利于细胞的生命活动呢？ 让学生明确主动运输的意义。 主动运输的意义： 主动运输普遍存在于动植物和微生物的细胞中，是活细胞的特性，它保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。 板书：原理——细胞膜的选择透过性 让学生列表归纳总结三种运输方式的异同点。 检查学生的完成情况。 指导学生完成教材P73的技能训练： 教师学生解读柱形图的技巧，强调绘制柱形图的技巧。 请同学们思考P76二、知识迁移 四、思维拓展 主动运输和被动运输是都是小分子或离子运输的方式，像蛋白质这样的大分子如何进出细胞 质疑：有什么特点，胞吞和胞吐与细胞膜的什么特性有关？ 板书：不需要载体蛋白，但耗能，利用细胞膜的流动性。 强调：大分子物质进出细胞并没穿过膜。 学生思考讨论作答。 学生观察图形后作答。 学生讨论作出假设 学生阅读教材并完成学案 同学思考回答，完善学案 学生思考回答。 学生学会识图 小组讨论后回答 完善学案 小组讨论回答。 小组讨论回答。 学生完成表格 请同学互相检查错误 学生观察大分子物质进入途径，找出与前面几种跨膜运输方式的区别 体会科学研究的常用方法——单一研究。 介绍人工脂双层的研究背景，运用合理的知识迁移。 引出主动运输 培养学生的发散思维。 培养学生的概括归纳能力。 培养学生的图表分析能力。 培养学