高等教育心理学考试题型(模拟试题参考答案)要点.doc

高等教育心理学考试题型（模拟试题参考答案） 一、填空 1、“鹰乃学习”出自《礼记·月会》： 2、布卢姆(B，S．Bloom)将学习目标分为认知、情感和动作技能三大领域，他把认知学习划分为六类：①知识、②理解（领会）、③应用、④分析、⑤综合、⑥评价 3、1926年，英国心理学家华莱士(G．Wallas) 提出创造性思维大致经历四个阶段：准备阶段 、孕育阶段、明朗阶段、 证实阶段 4、班杜拉提出观察学习的榜样有：活的榜样、符号榜样、诫例性榜样 5、桑代克提出了三个学习定律：准备律、练习律、效果律 6、心理学家C．H．贾德(Judd，C．H．)提出的共同要素说（经验类化说）的经典实验是“水下击靶”实验。 7、问题意识两个基本来源：好奇心、怀疑精神 8、教师的成长与发展的阶段：适应阶段、分化定型阶段、突破阶段、成熟阶段 9、成功概率在50%的任务是最能调动力求成功者的积极性的。 10、对偶故事法皮亚杰研究道德判断时采用的一种方法 2、共同要素说（经验类化说）：心理学家C．H．贾德(Judd，C．H．)在批评相同要素说的基础上认为，只要学生能够把自己在一种学习中得到的经验加以概括，就可以把它们用到另一种学习中去。在这里，两种学习之间的共同因素只是迁移的必要条件之一，而学生能够概括出一般原理是迁移的关键所在。 3、教学设计：是为达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计（课程决策+教学决策）。 4、陈述性知识：也叫描述性知识，其提取线索是有意识的，因而是能够直接称述的知识。这类知识主要是回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可以用来区别和辨别事物。 5、品德：也称道德品质，它是个人依据一定的道德规范采取行动时，经常表现出来的一些稳定的特征或倾向。 三、简答题 1、简述智力与创造力的关系。 答：二者的关系是一种相对独立在一定条件下又相关的非线性关系。高智力是创造力的必要条件，而不是充分条件；高创造力却是高智力的充分条件。 2、简述奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式。 答：包括如下过程：呈现问题情境命题；明确问题与已知条件；填补空隙过程（提取背景命题、运用推理规则、采用一定策略） 3、简述发现法的主要特征。 答：布鲁纳认为学习知识的最佳方式是发现学习。发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理。 发现学习的特点：发生较早 、发现学习的内容是尚无定论的实际材料 、学习的过程较为复杂。 发现学习的优点：1）有利于激发学生的智慧潜力；2）有利于激发学生的内在学习动机；3）有利于学生学会探究的方法；4）有利于所学知识的记忆；5）促进知识迁移 4、品德与道德的联系。 答：（1）品德的内容来自道德。 （2）个体的品德是在社会道德舆论的熏陶和家庭、学校道德教育的影响下，通过个体的实践活动形成和发展起来的； （3）社会道德风气的发展、变化会在相当程度上影响个人的道德面貌。 （4）个体的品德面貌对社会道德风气有一定的影响。 5、简述强化理论 答：要点： ·倡导者：行为主义心理学家； ·基本观点：人类一切行为都是由刺激（S）——反应（R）构成的，在刺激和反应之间不存在任何中间过程或中介变量； ·行为的动力来源：在行为的外部，即强化。凡是能够增强某个反应出现概率的刺激均可称作强化。个体的行为是为了获得报偿（如表扬、奖赏、评分、竞赛成绩等） ·强化的种类：正强化、负强化；外部强化、内部强化等。 ·强化的程序有：连续性强化、间歇性强化等/ 四、运用实例论述在教育中如何激发学生的学习动机？ 答：1.设置合理的目标。(1)目标的设置应根据个人的情况，并且学生应参与目标的设置。 (2)确立清晰而明确的目标。 (3)目标设置应远近相结合。 (4)目标设置应稍高于学生先前已获得的水平。 2．有效利用反馈与评价。（1）反馈是发挥自我调节功能不可缺少的一环，它对于动机的形成有一定的影响。 因此，在教学过程中教师应注意：及时批改和返还学生的作业、测验和试卷；眉批、评语要写得具体，有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励。（2）积极评价和鼓励。积极评价和鼓励是对学生学习成绩和状态的一种正强化方式。它是通过表扬、鼓励反映出来的，有助于个体动机的激发。 3.增加学习任务的趣味性。激发和满足学习需要；教师在教学时，首先应使学生产生学习某种知识的需要，然后进行教学；或者根据学生的需要来组织和指导学习活动；教师可以利用变换任务、引起惊奇、疑惑、给问题提供多种答案、涉及困境、引出矛盾等方法来引起学生学习的需要感觉；创设问题情境，实施启发式教学 4.合理利用奖励与处罚。一般表扬、奖励效果优于批评与惩罚；合理评价优于忽视；奖励与处罚的方式要恰当。 5．合理利用竞争与合作。处理好不同形式的竞赛：个人竞赛：是个人之间的竞