做一个幸福的班主任分析报告.docVIP

做一个幸福的班主任 武威十九中 刘瑞生 尊敬的各位领导、尊敬的各位班主任老师，大家早上好！ 我叫刘瑞生，是武威第十九中学一名普普通通的班主任老师，应教育局和学校安排，与大家一起交流学习，感到非常高兴。谈不上经验，没有公开发表过有价值的论文，也没有获得过任何大奖，只是多年的班主任工作经历，让我多多少少有了一些粗浅的认识，今天把它拿出来与大家共勉，说得不对的地方，恭请大家指正，同时也不要忘了偶尔给我点鼓励，让我有勇气继续说下去。下面我就从三个方面来说一说我的做法和想法。 一、班主任工作非常辛苦却最能体现教师的价值与幸福。 《中小学班主任工作规定》指出班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。 魏书生曾说过：“不做班主任的教师不是完整的教师”我觉得很有道理。教育是一项复杂而艰辛的劳动，不单纯就是备课、上课、批改作业等技术性劳动，它还包括更重要的教育管理学生的重任。做班主任很苦很累，工作压力大、任务繁重，每天起早贪黑、忙忙碌碌，既要上课，又要教育和管理学生；既要协调科任教师关系，还要与家长沟通；既要关心学生的学习成绩，还要关注学生的品行，更需时刻把学生的安全挂在心头，在学校中与学生有关的事情都要找班主任，都得由班主任来解决，真是操不完的心。 社会对班主任说：你是园丁，你是蜡烛，你是人类灵魂的工程师，你做的是太阳系里最光辉的职业。学生就爱听你的，你的一言一行都会影响我们的孩子。学生表现好了，说这是谁谁谁家的孩子，没有班主任的份；只有学生犯错误了，才会说这个学生是哪个哪个学校那个老师的学生。好像班主任老师只会教学生干坏事，都是幕后黑手。 学生对班主任说：读书有什么用，像你没钱没势力，我就是不学，你又不能赶我回去。让你哑口无言、无话可说。 专家对老师说：要改善教育方法，没有教不好的学生，只有不会教的老师； 班主任说：我们的压力很大！当班主任命真苦啊！（幻灯片）我被家长责问得哑口无言，我被领导恐吓得噩梦连连，我被《教师法》骗得有冤难辩，我被学生折磨得遍体鳞伤，我被专家羞辱得无地自容，我被社会捧上天后摔了个魂飞魄散! 甚至有人编成了打油诗： 一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。 二等主任管后勤，拍拍马屁维持人。 三等教师体音美，上班还能喝茶水。 四等教师史地生，周末全家去踏青。 五等教师语数外，比比看谁死的快。 六等教师班主任，累死讲台无人问。 这当然是玩笑，班主任工作是辛苦，可苦中有乐；班主任工作是太累，可累得有成果。班主任既是学科专家、人生导师、班级文化的设计师、模范公民、父母的代理人、学生的朋友和知已、学生人际交往的指导者、学生安全的保镖、学生心理健康发展的咨询者。又是医生、保姆、警察、法官、调解员……这么多的身份，工作性质如此重要，不正就是对班主任工作的一种肯定吗。 王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。有人曾这样比喻过：做班主任就像女人生孩子，女人明知生孩子要忍受痛苦，也深知把孩子抚养成人的艰辛，可没有孩子的女人是不完整的女人，没有孩子的女人是悲哀的，有孩子的女人是幸福的。 二、以学生为本,在班级管理与建设中享受幸福。 班主任工作头绪纷繁，不但要用常规的教育方法处理好在班级管理过程中遇到的各种矛盾和各种复杂的关系，还要针对现代学生的特点和遇到的新问题，采用艺术性的教育方法来达到更好的育人效果。这就要求班主任要有新理念新思路，要转换工作方式，要自我修炼教育智慧。班主任工作方式必须要转换，要从“管”走向“导”；班主任要采取协商理念下的民主管理方式，使班级中“人人有事干，事事有人干，时时有事干”，要让学生感受班级生活的吸引力；班主任要把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在集体中当家做主，而班主任可以偶尔“偷懒”，这样的班主任就是的班主任。25年的跟踪调查。该项调查的对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标 60%的人，目标模糊 10%的人，有比较清晰的短期目标 3% 的人，有十分清晰的长期目标 25年后，哈佛大学再次对他们做了跟踪 调查，结果令人十分吃惊！ 那3%的人全部成了社会各界的精英，行业领袖； 那10%的人都是各专业各领域的成功人士，生活在社会的中上层，事业有成； 那60%的人大部分生活在社会中下层，胸无大志，事业平平； 那27%的人过得很不如意，工作不稳定，入不敷出，怨天尤人。　　每学期我的班级都有自己的班级目标，都是我和班干部共同讨论的结果。 如：我班的班级管理总体目标：“校级优秀班级；