第三单元四边形要点.doc

教学内容：四边形（第一课时） （课程标准实验教科书小学《数学》三年级上册第34—36页） 教学目标： 知识技能：让学生通过对四边形的观察和直观感知，能够区分和辨认四边形，掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 过程方法：通过找一找、涂一涂、说一说、分一分、围一围等多种活动，使学生感受到生活中的四边形无处不在，并渗透分类思想。 情感态度价值观：培养学生积极参与数学学习活动的良好习惯，以及与他人合作交流的意识。 教学重点：认识四边形及其特征。 教学难点：掌握四边形（特殊）的特征。 教学准备：多媒体课件、各种图形、钉子板、七巧板。 教学过程： 一、主题图引入 同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？光明小学校园里，同学们也正在进行各种活动，我们一起去看看。（课件出示主题图）我们要多参与体育活动。 你都看到了什么？看到图形了吗？（根据学生的回答闪动图形）师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这些图形把我们的校园装点得真美！其中像长方形、正方形、自动门上的形状(平行四边形)、橘黄色（菱形）地砖的形状、足球场上拦网架上的形状（直角梯形）都叫四边形，这节课我们一起来认识四边形。（板书课题：四边形） 二、探究新知。 1、教学例1。 （1）动手操作。（让学生感知面） 请同学们，打开数学书第35页，看，这页上有许多的图形（如下图） （2）你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。（老师指定一、两个学生在老师给的纸上涂色） （3）涂完后，同桌交流，说说理由。（师展示一学生的作品） （4）集体反馈，：为什么这些是四边形，而那些却不是？（板书 四边形 其他图形） 2、概括四边形的特征。 （1）为什么这几个图形是四边形？它们有哪些相同的特点？在小组里说一说。（小组讨论、汇报） （2）师：对，像这样由四条直直的边围成的，有四个角的图形都是四边形。 板书： （3）我们知道了四边形的特征，你能说说我们生活中哪些物体的表面也是四边形？（学生举例） （4）我也请你们欣赏生活中的四边形！（多媒体显示实物、实景） 3、教学例2。（给四边形分类） （1）请你把桌上的四边形进行分类。（两人合作完成）然后互相说一说分类的依据和理由。教师巡视。 （2）全班交流：学生汇报并说说分类标准。 （3）还有不同的分法吗？（对学生的不同分法，教师要加以肯定） 4、围四边形。（了解长方形、正方形的特征） （1）在钉子板上围一个四个角都是直角的四边形。你知道这是一个什么图形吗？（长方形，观察其特点并汇报。） 板书： 长方形 对边相等 四个角都是直角 （2）你能把长方形的边变得相等吗？同上汇报正方形的特点。 板书： 正方形 四条边都相等 四个角都是直角 （3）师：看来，长方形和正方形有相同之处，也有不同之处，谁能用一句话概括一下：长方形和正方形都有四个直角；长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。（所以长方形和正方形也叫特殊的四边形。） （4）你能围出一个对边相等，但却不是长方形的四边形吗？。 教师下位巡视，及时进行指导。 3.判断四边形。 老师这里还有一些图形请你判断一下他们是四边形吗？（集体用手势判断，并说明理由）如果不是，你能把他变成四边形吗？（课件演示） 四、（机动）拓展应用 1.谁来帮帮我。 ? 是一个（?? ）形，也是一个（?? ）边形。 　　是（?? ）边形，有（?? ）角，其中有（?? ）个直角。 ?图中有（?? ）个四边形。 通过让学生操作学具，在实践中感悟平行四边形有哪些特征。之后让学生进行独立思考，把想到的记录下来，再进行小组同桌交流，班级交流。 教师对学生的汇报做总结。 ①、平行四边形具有不稳定性。 ②、平行四边形的对边平行且相等。 ③、平行四边形对角相等。 练习巩固，反馈提高。 通过让学生完成课本P39 1、2题，加深对平行四边形特征的认识。（教师巡视后，提问学生回答。）第2题⑵，让学有余力的学生画一个与原来的平行四边形对称的图形，在巩固本节课所学知识的同时，带着复习前面的知识。重点引导学生确定对称轴。（依时间而定完成3、4题） 通过让学生举例想想生活中有哪些物体的表面用到了平行四边形。 本课小结。 让学生谈谈本节课有什么收获。 布置课后作业。 提高作业：请观察下图中已有的几个图形，并按规律填出空白处的图形 教学反思： 本课认识平行四边形，让学生说说平行四边形的特征，学生说出了四边形所具有的特征，教师用三角板演示量量平行四边形的两组对角，再让学生用学具自己操作，通过动手操作学生发现它的对角大小是相等的，