第6课时： 小数点位置移动引起小数大小变化规律 峄城 孙中琴.docVIP

蓝色为修改部分 小数点位置移动引起小数大小变化规律 教学内容：青岛版小学数学四年级下册61～63页 《新课堂》P46～48第1课时 教学目标 1.在用乘除法运算解决问题情境中，发现小数点位置移动能引起小数大小变化，且这种变化是有规律的。 2.在探索小数点位置移动引起小数大小变化规律的过程中，进一步感悟归纳、抽象的数学思想，积累从计算中发现规律的经验。 3在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，增强学好数学的信心。 教学重难点 教学重点：探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学难点：会利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际的问题。 教具、学具 教师准备：多媒体课件。 学生准备:计算器、练习纸。 教学过程 一、 创设情景，提出问题。 1．创设情境，激发兴趣 谈话导入：上节课我们了解了各种各样龟的蛋，令我们大开眼界，同时让我们学会了小数大小的比较和小数的性质。这节课我们再一起走进鸟的世界，去看看鸟蛋宝宝的情况吧。请看大屏幕。（课件播放情境图） ［ 【设计意图：学生在了解龟蛋的基础上，对即将看到的鸟蛋充满好奇，利用学生好奇的心理，激发学生探究新知的欲望。】 2．欣赏图片，搜集数学信息 问：请同学们仔细观察图片，看你能从图中获得到哪些数学信息？ 学生交流汇报自己的想法。 3．根据信息，提出问题。 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。 学生可能提的问题：锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重？ ［设计意图：引导学生根据已知的信息提出问题，培养学生的问题意识。］ 二、自主学习，小组探究。 1．共同探究，解决问题。 依据问题列出算式： （1）学生交流列的算式，教师及时板书。 460.5÷10= 460.5÷100= 460.5÷1000= 问学生：这几个算式你会计算吗？我们没有学过这种除法怎么办？ 预设：用计算器算。 对，利用手中的计算器算一算。 学生利用计算器计算并交流计算结果，教师完成板书。 460.5÷10=46.05 460.5÷100=4.605 460.5÷1000=0.4605 学生用计算器计算后引导学生依据探究提示思考。 （2）探究提示： ①观察以上算式被除数中的小数点与商中的小数点有何变化？是如何变化的？ ②自己列举一个小数分别除以10、100、1000……验证你的发现是否成立。 ③用自己的语言把你的发现告诉小伙伴，看一看小伙伴的发现与你的发现一样吗？ 学生结合算式进行探究，老师巡视指导。 三、汇报交流，评价质疑 （一）探究小数点位置向左移动引起小数大小变化的规律 1.全班交流，鼓励学生用自己的语言表述发现的规律。 预设1：小数点的位置变化了。 预设2：46.5除以10的商的小数点，就是把被除数460.5的小数点向左移动了一位。 预设3：46.5除以100的商的小数点，就是把被除数460.5的小数点向左移动了两位。 预设4：46.5除以1000的商的小数点，就是把被除数460.5的小数点向左移动了三位。 预设5： 把46.5除以10，就是把它缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位． 把46.5除以100，就是把它缩小到原数的1/100，小数点向左移动了两位． 把46.5除以1000，就是把它缩小到原数的1/1000，小数点向左移动了三位． 2.追问：这是否是一个规律，换一下数字还成立吗？ 学生列举自己验证情况。 2.适时梳理，总结规律 教师适时引导学生用数学语言总结小数点向左移动的规律： 一个小数除以10，相当于把这个小数缩小到原数的1/10，小数点就向左移动一位。 一个小数除以100，相当于把这个小数缩小到原数的1/100，小数点就向左移动两位。 一个小数除以1000，相当于把这个小数缩小到原数的1/1000，小数点就向左移动三位。 总结提升，教师板书：一个小数缩小到它的1/10、1/100、1/1000……小数点分别向左移动一位、两位、三位…… ［设计意图：小数除以10、100、1000……，先用计算器计算结果，从结果直接就可以观察出小数点的变化规律，这样避免了从复杂的算理入手来探索，提高了教学效率，同时为学生提供了一种有效的探索新知的方法。］ 4.直接写得数。 40.59÷10= 40.59÷100= 40.59÷1000= 提示：40.59÷1000是把40.59缩小到它的，小数点要向左移动几位？ 质疑：40.59÷1000当小数点向左移动3位时，整数部分位数不足，你是怎么处理的？ 分别找学生展示自己的处理方法。 重点交流：“数位不够时补“0”占位。” 学生回答后小结：要想把一个数缩小到它的、、……，应该把这个数的小数点分别向左移动一位、两位、三位……，数位不够时补“0”占位。 （二）探究小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律 谈话：一个小