第五章：地理教学方法论2.ppt

第五讲：中学地理教学方法论 第一节　地理课堂教学模式 第二节　地理教学方法概述 　　　　　（概念和作用、方法与模式的区别与联系、 　　　　　　类型、特点、依据） 第三节　地理教学中的师生互动方法及应用 　　　　　（专题：提问技能、语言技能、案例教学法 小组合作学习） 　第四节　地理新课程教学建议（课标） 　　　　　　　（专题：探究学习） 第五节　地理教学方法的优选与组合 第三节、地理教学过程中的师生互动方法 分类：从地理教学过程中师生活动时间的相对比重来划分类型是比较新的角度，具有代表性的综合性教学方法如下，相邻方法有渐进和联系的关系。 五、综合程序法 程序教学法是学生使用机器与程序教材自学的一种教学方法。(人与机器对话) 引进我国,我国的学者认为上课的过程不是机器与人的对话,其方法是综合的,于是提出有老师直接参与的综合程序法 教学程序：七项活动 新课导言－－展示作业－－（指导自习－－讨论作业－－串联讲解－－质疑释疑）－－要求学习 括号内的部分是没有明确的界线，是相互关联、相互渗透，相互结合的。 这种教学充分体现“三主一核心”（教师为主导、学生为主体、训练为主线，思维为核心。）和因材施教的教学原则。 教师的主导作用：贯穿于程序作业设计、串联讲解、反馈评价以及课堂教学的平衡调控； 学生的主体地位：表现在学生的自学、讨论和质疑活动中； 训练是七项教学活动的主线，从中培养学生思维能力，促进学生智能发展。同时对学生个体差异，采取分层教学，也大有益处。 优点： 程序教学法的特点是小步子、积极反应、及时反馈、自定步调及低的错误率。它的优点是能使学习水平不同的学生在学习中充分发挥其学习能力，差生进步明显。并且，学生在学习过程中自己学习、练习、测验，有利于培养学生自学的能力和习惯。 局限性： 程序教学法强调按部就班的学习，缺乏灵活性，限制了学生的独立思考和创造性的发挥。此外程序教学法过分夸大了机器和程序的作用，忽视了教师的作用。 综合程序法应用举 例：“黄河” 新课导言：黄河是中华民族的摇篮，黄河是中华精神的象征，黄河象母亲一样，千百万年来养育着中华儿女，我们为祖国拥有黄河而骄傲和自豪。这节课我们共同作一次从冰山雪峰的源头到平坦广阔的入海口的黄河行吧。首先同学们自习课本75－80页课文，完成下面的作业。 展示作业： 1、黄河发源于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、黄河依次流经我国＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿等各省级行政单位。（须用简称） 3、黄河在＿＿省注入＿＿海。 4、黄河全长＿＿千米，流域面积＿＿平方千米。 5、黄河的上、中、下游是以＿＿（省区）的＿＿划分的。 6、黄河上、中、下游的水文特征填表： 自学辅导： 作业讨论： 串联讲解：根据讨论后的程序题，结合前一过程中获得的群体反馈信息。在串讲的同时，对上游水文特点、凌汛、等问题重点讲解。 质疑释疑：让同学质疑，同学和教师释疑，教师也可质疑让同学答疑。 要求学习：布置作业，使学习进一步深入。 六、自学辅导法 自学辅导法－－自学辅导法是一种以学生自学为主，结合教师指导和检查，完成教学任务，获得知识的教学方法 早在1915年，江苏省立第一师范学校附属小学已在语文教学中采用自学辅导法，学生根据教师预定的教材、指定的作业或自学材料进行自学或做练习，教师适当指导、答疑和小结。 1964年，中国科学院心理研究所采用“三个本子” 进行自学辅导法的教学实验，取得了成果。 所谓“三个本子”：一是课本，它的特点适合学生自学；二是练习本，习题就印在本子上，留出空白给学生做习题；三是答案本，学生做完练习自行核对答案。 教师在上课开始时作一些简要的说明并布置学生做练习，然后主要是巡回指导和检查，指导学生自学，引导他们自己找出练习中出现错误的原因，激发学生的学习兴趣和求知欲。 属于模式：指导－自学地理教学模式 　教师指导－教材－学生自学－师生讨论解决问题 运用需注意：要求教师明确学生学习的目的、内容、方法和有关要求。这些要求要具体明确。对教材处理原则是：宜读则读、宜练则练、宜讲则讲。自学的时间占一节课的2\3。学生必须具备良好的自学能力与习惯。 方法评价 优点： 突出了自学的因素，从而培养了学生的自学能力和自学习惯。 部分地体现了“因材施教”的教学原则，在指导中做到有的放矢、区别对待。 能够调动学生学习的主动性，培养独立学习的能力。 局限性： 方法的实施要求学生具备良好自学能力、习惯，要求教师有高度负责的精神,要善于指导与管理,备课费时. “班级教育不利于适应学生个别差异”而自学辅导法对于 “学生自定步调不利于管理” 此外，学生大部分时间在做习题，单一的书面语言表达对于学生全面能力的培养有缺陷。 适用知识范围：适合教材难度不大而学生又有先前知识和能力的教学环境。 　自学辅导法应