陈燕《快乐语段教学在小学中年级英语课堂中的实践研究》中期汇报要点.docVIP

《快乐语段教学在小学中年级英语课堂中的实践研究》 课 题 中 期 汇 报 苏民学校 陈燕 《快乐语段教学在小学中年级英语课堂中的实践研究》课题自2012年9月提出，2013年1月正式开题以来，虽然中途因为转校，人员有所变动，但在校科研室的引领和关心下，课题组成员的认真负责中，课题研究还是有条不紊地开展着。现将近一年来的课题研究工作阶段性总结如下： 一．研究背景与意义 英语教学最终目的是要让学生能用所学的语言在一定的语境中交流思想和传递信息。随着小学英语课程改革的不断推进，课堂教学模式有了很大的改变，小学英语所使用的牛津教材（上海版）要求在课堂教学中体现“五语”的设计模式，它能更好地展现给学生完整的语言概念（语段），符合学生学习一门语言的发展规律，培养学生运用语言进行交际的能力。上海市英语教研专家朱浦老师曾说过 “独立语段教学也必将成为改变我国中小学外语教学的一条有效途径。” 因此，近几年来，英语语段教学越来越受到重视，成为了教学中的焦点。但大多数的学生对于英语学习的投入还不够，面对英语语段学习有着惧怕心理，缺乏一定的自信心及学习主动性，这样的课堂学习方式使英语教学要花大量的时间而且语言的运用能力得不到较好地提高。如何调动学生学习英语的积极性，促进语段教学的实效性呢？有研究表明：不同的情感对学习有不同的影响人在快时感知较敏锐,记忆较牢固,想象较活跃。《课程标准》中培养学习者语境中综合运用语言能力的教学目标。强调倡导结合表达意义、结合语境来学习。通过研究实验2012.12—2013. 3 选题，收集资料，确定课题2013.4—2013.9 课题实施，调整修改方案，组织课题成员进行学习。 第三阶段 2013.10—2014.9（延迟半年）2014.10—2015.5 进一步梳理语段文本，形成课堂教学的课例和语段案例集或学生学习成功的体验(视频)，整理材料，形成研究报告。 四． 研究进展 （一）课题研究的准备工作 1.因为课题组成员的变动, 我们及时进行了人员的分工： 陈燕：保证课题顺利实施，全面负责课题的规划、实施和结题。 卫婧：负责本课题的研究及相关研究资料的收集和整理，做好教师课堂教学案 例的收集和积累。 钟蒙娜：负责本课题的研究及相关研究资料的收集和整理，做好教师课堂教学 案例的收集和积累。 赵扬：负责本课题的研究及相关研究资料的收集和整理，做好教师课堂教学案 例的收集和积累。 戎正平：负责本课题的研究及相关研究资料的收集和整理，做好教师课堂教学 案例的收集和积累。 何萍：负责课题的实践指导以及实践过程的监督, 积累研究案例，总结研究经验。 2.为了更好更有效地进行课题研究,我们成员认真学习本课题的研究方案与内容,并积极参与讨论。为了进一步理解课题的研究意义和了解课题的研究方向，平时加强了对相关理论知识的学习，如：《小学英语课程标准（修订稿）》、《快乐教学》、《小学英语独立语段教学的实践和思考》、《教学理论探究》等。通过学习让我们成员更新了思想观念、丰富课堂实践）通过研究实验 虽然，语段内容量相同，但对我们的学生第二个文本容易接受，上课教学效果更好一些。 （二）课题研究的实施过程 1．调查研究我校小学中年级学生英语课堂学习的情况 通过对我校小学中年级学生英语课堂学习情况的调查，发现存在着一些问题： 课堂教学中有些语段文本的设计内容多而复杂，使学生对英语有着惧 怕心理。 课堂教学中语段文本的操练呈现单一性，使学生对英语学习缺乏积极 和主动。 课堂教学中语段文本的学习评价缺乏标准，使学生语言运用能力提高 不明显。 由此可知，小学英语课本的容量较大，）I have some shapes. I can make… I have a… I have some… Look, it’s a …有了更好的体验型输出。 (2) 氛围创设，激发学习乐趣 在新英语课堂教学中教师不应用填灌式教法，以灌输语言材料为目的，而是要教师让学生有意识地明确学习目标，在一系列的教学活动中无意识地学习知识，在减轻学习压力的同时，又能完成实现教学目标。在课题实施的这段时间中，我们课题组成员在课堂实践中设计各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的活动进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习氛围，使他们处于最佳学习状态，从而提高学习效率。小语段的运用能较好的调节课堂氛围，消除学生过于紧张的焦虑情绪，如：歌曲，儿歌，谜语，头脑风暴等等。以去年四年级为例，经过一段时间的实践，很多学生从不敢读到大声有节奏地朗读，从发音不准到如今的咬字清晰，在快乐的学习氛围中，学生的学习积极性更高了，也喜欢上了英语这门学科。 (3) 分层教学，体验学习成功 “教亦多术，一切因人而。I have a friend》第一课时设计这样的语段输出： 基础I have a friend. He