余弦定理教案【推荐关注@高中学习资料库 】.docVIP

2011年课堂教学特色教案 标题：余弦定理（第一课时） 学科：高中数学 作者：岳 峻 安徽省太和县太和中学 邮政编码：236600 手机号码余弦定理 安徽省太和县太和中学 岳 峻 教学分析 一、教学导图 二、教学目标 1．通过实践与探究，会利用数量积证明余弦定理，提高数学语言的表达能力，体会向量工具在解决三角形的度量问题时的作用。 2．会从方程的角度理解余弦定理的作用及适用范围，并通过实践演算掌握运用余弦定理解决两类基本的解三角形问题。 3．会结合三角函数利用计算器处理解斜三角形的近似计算问题。 4．在方程思想指导下，提升处理解三角形问题的运算能力；通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，来理解事物之间的普遍联系与辩证统一。[来源:学科网]，其中为三角形外接圆的直径。 说明：正弦定理说明同一个三角形中，边与它所对角的正弦成正比，且比例系数为同一正数，即存在正数，使。 2，运用正弦定理可以解决一些怎样的解三角形问题呢？ 由，可以解决“已知两角及其一边可以求其他边。”“已知两边及其一边的对角可以求其他角。”等解三角形问题。 3，思考：如图，在中，已知，求即。 本题是“已知三角形的两边及它们的夹角，求第三边。”的解三角形的问题。本题能否用正弦定理求解？ 困难：因为角未知, 较难求。 二、类比探究 理性演绎 （一）类比探究 当一个三角形的两边和它们的夹角确定后，那么第三边也是确定不变的值，也就是说角的对边随着角的变化而变化。 当一定，变化时，可以认为是的函数，。 当时，（勾股定理），为方便起见，考虑关于的函数，记作，即。 当变化时，怎样变化？考虑两种极端情况： 当时，则; 当时，则; 我们比较三种情形的异、同点： 当时，则; 当时， 当时，则 相同点:都含有； 不同点:的系数不同； 猜想：的系数与之间存在什么对应关系呢？ 。 那么就得到了当角为三个特殊角时的公式：，这个公式是不是满足任意三角形呢？凭感觉上述公式应该满足任意三角形，但是我们应该给出严格的证明。 （二）理性演绎 同学们来考虑，证明恒等式通常采用什么思考方法？这样的结构我们在什么地方遇到过? 证明： 三、完善知识 剖析升华 （一）完善知识 （1）余弦定理：在中，则： ； ；（第一种形式） 。 （2）语言表述：三角形任何一边的平方等于其他两边的平方和减去这两边与它们夹角的余弦的积的两倍。 （3）变形：； ；（第二种形式） 。 （二）剖析升华 （1）余弦定理与正弦定理一样，也是任何三角形边角之间存在的共同规律,余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例. （2）等式含有四个量，从方程的角度看，已知其中三个量，总可以求出第四个量。 （3）根据已知量与未知量的性质可以知道，余弦定理可以解决有关三角形的哪些问题呢？利用余弦定理及推论可以解决以下两类三角形的问题： ①已知三边求三角形的三个角； ②已知两边及其夹角求三角形的其他边与角。 这两种类型问题在有解时都只有一个解，把“边、边、边”和“边、角、边”判定三角形全等的定理从数量化的角度进行刻画，使其变成了可计算的公式。 （4）从余弦定理和余弦函数的性质可知：在一个三角形中，如果两边的平方和等于第三边的平方，那么第三边所对的角是直角；如果两边的平方和大于第三边的平方，那么第三边所对的角是锐角；如果两边的平方和小于第三边的平方，那么第三边所对的角是钝角； 四、例题示范 迁移运用 （一）例题示范 例1：中，，求这个三角形的最大角。 解：∵， ∴这个三角形的最大角是。 所以这个三角形的最大角是。 引申：已知三角形三边长为，怎样判断是锐角三角形、直角三角形还是钝角三角形？ 例2：中，，求及。 解：根据余弦定理可知： ∴； 又 ∴。 思考：你可以用平面几何知识求解本题吗？ 分析：如图，在，过作于，，则， 在中，。 例3：如图所示，有两条直线和相交成角，交点是，甲、乙两人同时从点分别沿方向出发，速度分别是，时后两人相距多远(结果精确到)？ 分析：经过时，甲到达点，乙到达点，问题转化为在中，己知，求的长。 解：经过时后，甲到达点，乙到达点，依余弦定理，知： 答：时后两人相距约。 例4：下图是公元前约年古希腊数学家泰特托斯用来构造无理数的图形。试计算图中线段的长度及的大小(长度精确到，角度精确到)。 解：在中，， 因为 所以 在中， 因为 所以 思考：你还能用其他方法求线段的长度及的大小吗？ （二）、迁移运用 1、在中，，则三角形为 ( C ) A．直角三角形 B．锐角三角形 C．等腰三角形 D．等边三角形 2、在中，，则 。（） 3、在中，已知，判断的类型。（钝角三角形） 4、平行四边形两条邻边的长分别