当代西方教育流派介绍五(结构主义).pptVIP

第五章　结构主义教育思想 结构主义教育思想是20世纪五六十年代形成的一种西方教育思潮。瑞士心理学家皮亚杰的学说为它奠定了基础，美国心理学家和教育学家布鲁纳发起的结构主义课程改革运动是它形成的标志。它强调儿童认知结构的研究以及认知能力的发展，注重对知识结构的理解，提倡发现学习和早期教育。结构主义教育思想曾对美国以及其他许多国家的课程改革产生过重大影响。今天它的兴盛时期虽已过去，但在教育上的影响仍较大。 第一节　结构主义教育思想概述 结构主义教育思想从其渊源和理论基础来看源于皮亚杰的发生认识论。它主要是透过西方五六十年代声势浩大的“结构主义课程改革运动”体现出来的。这场运动的直接发起人和理论代言人是美国的布鲁纳和施瓦布。 结构主义教育思潮的社会历史背景： 　　首先，二战后，科技迅猛发展，知识更新周期加快，知识迅速膨胀，迫使学校考虑知识的整合和学科的重新组织问题。 　　其次，二战后，美、苏在意识形态对抗的同时，也展开了经济势力的较量和科技水平的竞争。结构主义思潮正是应对这种竞争的反映。 　　第三，从教育内部看，美国教育深受进步教育和新教育理论的影响，强调课程和教法的组织以学生个人活动为中心，忽视系统学科知识的学习，这与时代的要求不相适应，这一矛盾构成了结构主义教育思潮兴起的内在动因。 结构主义教育思想一般具有以下特征： 　（1）都将有关儿童认知结构发生、发展的认知心理学理论作为教