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《景观设计》教案 建筑与艺术学院 （艺术设计专业） 任课教师： 授课班级： 艺术设计2011 课程学分： 4 总学时数： 48 周学时数： 12 上课周次： 4 教学进度计划 章 节 计划课时 教学手段 教学环境 第一章 共2节 2 传统 课堂教学 第二章 共4节 4 传统 课堂教学 第三章 共3节 4 传统 课堂教学 作业 38 指导 课堂教学 总 计 48 目 录 景观设计概论 ……………………………15 景观设计的方法 …………………………29 专项景观设计 …………………………39 作 业 部 分 ……………………………………………40  第一章 景观设计概论 第一节 景观概念的把握 第二节 景观的理论研究 课 时 2学时 教学方法 多媒体讲授、启发式 进 程 第1次课 教学目的 1．了解：景观的概念 2．理解并掌握：景观设计的分析和计划方法 重 点 景观的概念、分析。 难 点 景观规划设计。 实施步骤： 一、组织教学、熟悉学生情况（5ˊ） 二、课程简介、前期知识储备要求（5ˊ） 三、进入本次课讲授内容（100ˊ） 四、小结巩固（重申教学目的、重点、难点）（10ˊ） 讲授内容： 景观设计概论 第一节 景观概念的把握 一、景观的概念（20ˊ） 景观 景观是对被围绕人的环境的观察。或者是景观是围绕人间的环境。 —中村良夫 眺望观察的成立：①外环境；②从外环境对人的视网膜的刺激；③对刺激群的理解。三个关系的相互联系。 1、主观性（人自身）的超越 景观的眺望与观察，是主观性较强的活动。同样的景观，由于人的经历不同，对于景观的意味，景观的价值观，均有不同的理解。比如，摄影家和植物学家。 2、景观和风景 景观作为视觉审美对象的含义，等同于风景。景观地理学概念，来自德语。「Landschaft」landscpe(英语),lnadschft(德语),Paysage(法语). 16世纪:画家テクニカルターム(アート的景观) 19世纪:作为地理学用语多被利用. 1863年,美国纽约セントラルパーク的建设计划, 1858年景观建筑师奥姆斯特德 （F.L.Olmsted）提出“景观建筑师”，1899美国成立景观建筑师学会， Landscape Architecture的职业出现. 20世纪:日本植物学家三好学将(lnadschft)译为「景观」.辻村太郎1937年在「景观地理学讲话」中被记述,最初根据植物学lnadschft(德语)的译语.日本从1920年左右「景观」运用地理学. 美国的“Landscape”,主要指凡是与土地有关的空间环境和资源，中国的“Landscape”则常常是指“山水”，而日本的“Landscape”更多的是指“造园”。“Landscape”还被说成“景观”，“风景”，“造园”，“园林”，“风景园林”等多种释译。2003年日本的造园杂志，已改名为： “Landscape”。区为了与造园的概念。 景观眺望观看的三要素：1、外环境的刺激（主观的）2、客观的；3、环境的特征。 景观的种类 依据景观的对象分类，视点与对象相互关系的分类，以视点的静动为着眼点的分类。 1、依据景观的对象分类 2、以地理学的观点的分类 还被分为自然和文化两大类：文化景观，耕作景观，交通景观，村落景观，都市景观，工业景观。耕作景观还细分为倾斜地、与栽培农作物有牵连的详细记述。——辻村太郎 4、风景地计划论的观点 地形、植生、人工的要素的综合，称为地方的自然地域的耕作景观风景。风景地的利用（修养、运动、观赏、疗养、游览、信仰等）合理的便利设施的导入，风景的计划，地理学的自然景观的概念，造园学（美的创造）和森林美学（林业造成美的效果的探索）的目的论的观点被融合。以地形、植生要素为着眼点，自然风景还被分为：山岳、森林、瀑布、溪河、平原、海岸、湖泊7个风景类别。 ——上原敬二 5、工学的观点 作为景观操作的直接对象，有目的性计划的专题，比如高速公路的景观设计，着重解决的问题是减少对面车辆的灯光造成的视觉干扰。 桥梁、水库等大规模的土木构造物与周围的景观融为一体。比如桥梁景观、水库景观等工学项目。 6、视点与对象相互关系为着眼点的分类 ①围绕景观、眺望景观 眺望观察远景视界的确保，大的景观印象的把握， 近景域内的视界限制。 ②外部景观和内部景观 如高速公路。以利用者的视点，为内部景观。以沿道居民等非利用者的视点为外部景观。 ③